淺析初中語文教學中的多元化教學方法

廖迎欣

【摘要】隨著新課改的實行和不斷深入，傳統(tǒng)的語文教師需要根據當前形勢對課堂教學方法作進一步改革，以更好地滿足新時代學生的學習需求。不斷改革并完善自己的教學理念，豐富課堂教學形式，逐步探索出一套適應新課改、適合學生的教學方法，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，調動課堂氣氛，增強學生學習的積極性與自主性，還能一定程度上培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文將對初中語文教學中的多元化教學方法進行簡單探析。

【關鍵詞】初中語文教學；多元化；教學方法；探析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

雖然新課改已實行多年，并在很多學校得到充分落實且效果顯著，但是在當前教學形勢下還有很多教師一如既往地采用傳統(tǒng)的教學方法，不善于學習并總結優(yōu)秀的教學經驗，使得學生普遍學習興趣不高，課堂學習氛圍不濃厚，不利于學生以及學校的全面發(fā)展。因此，采用多元化教學方法勢在必行，是學生的要求，更是時代培養(yǎng)人才的要求，對激發(fā)學生學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)有很現實的意義。

一、初中語文教學的特點

語文是一門基礎但又十分重要的學科，不僅對學生的遣詞造句和文學素養(yǎng)的提高有很大幫助，還對學生的思想道德素質及社會的發(fā)展有重要作用，所以語文教師要身體力行，教育好學生。而初中語文，是在小學語文的基礎上，進一步對學生的理解及運用語言的能力進行培養(yǎng)，不僅教會學生語文學習方法，還培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，拓寬學生認識社會、認識世界的視野，提高學生的內在素質與審美水平，使其形成完善的人格。

二、多元化教學方法的特點

多元化指的是在思維與處理事情方法上的多元化，多元化教學指的是教師在教學理念及教學方法上的多元化。傳統(tǒng)的教學方法較為單一，且沒有因人而異，小學、初中、高中，有的教師甚至采用同一種教學方法，只在課堂上講解，不考慮學生的接受能力，也不與學生互動，從而導致學生的學習興趣不高，課堂教學效率不高，進而影響學生的整體發(fā)展。語文教學是基礎的基礎，對學生理解語言的能力尤為重要，這在其他課程上也是學生應具備的基礎能力。而當前新課改的實行，很多教師認識到自己教學中的缺陷，努力順應時代發(fā)展，學習并運用全新的教學方法。多元化教學正是一種全新的適合學生發(fā)展的教學方法。根據學生的實際情況，結合實際教學內容，采用適當的教學方法，形成一套多元化的教學方法是時代發(fā)展的必然，對學生的綜合能力提高有顯著效果，也推動教師自身的良好發(fā)展。

三、多元化教學的具體實施方法

（一）轉變教學角色，突出學生的主體地位

傳統(tǒng)教學采用填鴨式教學方法，教師站著講，學生坐著聽，教師不考慮學生的接受能力，也不與學生互動。教師按照提前準備的教案授課，學生則完全沒有主動性，這樣單向的教學活動，不僅弱化了學生的主體地位，也影響學生課堂主動性與積極性的發(fā)揮，嚴重影響教學效率。因此，采用多元化教學方法，以人為本，重點在于發(fā)揮學生的自主學習，教師必須轉變教學角色，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，進而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（二）采用多元化的教學方法

新課改要求在教學過程中要以學生為主體、以教師為主導，根據學生的實際情況、教學的實際內容，采用適當的教學方法，要適時因人而異，因事而異。所以，教師可采用小組合作教學方法、分角色朗讀、仿寫以及多媒體教學方法等開展教學，打造特色的教學模式，形成氛圍愉悅的語文課堂。

1.小組合作教學方法

將學生分成小組，每組4到6人，對其任務進行分配，之后進行提問，小組派代表進行回答，回答得好的小組將得到獎勵。這樣不僅可以提高學生的小組團結能力以及小組成員之間的協(xié)作能力，還可以提高學生的積極性。例如魯迅的《孔乙己》，教師將幾個不同的問題分給各個小組。“文章通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現人物的性格特點，請從課文中找出相關的語句并加以分析”“文章的前三段并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用”等一些問題，每個小組一個問題，首先默讀全文，3分鐘之后，成員之間互相討論，最終形成一致的答案，教師提問時，小組代表進行發(fā)言并闡述。這樣有目的地閱讀全文，并讓學生在小組中形成競爭，可以更好地理解全文，而且讓整個課堂氣氛更為濃厚，學生注意力較高，學習興趣也在逐漸增加。

2.分角色朗讀

在語文教學過程中，閱讀課文需要大量時間，不僅讓學生理解全文，更讓學生在閱讀過程中深入理解作者想要表達的感情。而分角色朗讀正是很好的方法。例如課文《雷雨》，讓學生自行選擇飾演周樸園、魯侍萍、平兒等角色進行閱讀，也可以分角色表演，教師安排好座位，安排好角色，做一次有意義的話劇表演。這不僅可以讓學生很好地詮釋人物性格，還可以幫助學生提高朗讀水平、挖掘學生的表演天賦以及情緒掌控能力。再如《哈姆雷特》，莎士比亞的經典作品，其文學價值以及社會價值都毋庸置疑，學生理解較困難，如換成分角色朗讀或飾演，讓單調的課堂變得更加活躍，這在新式課堂教學中都是值得借鑒的教學方法。

3.仿寫

初中語文高于小學語文的一個重要特征就是，要求學生會揣摩作者的心理，并仿照作者描寫事物的方法來作文。不論是優(yōu)秀的文章語句還是段落，或者作者描寫風景的由近到遠的方法，都是很好的作文方法。例如課文《枯枝與鮮花》，文章短小精悍，描寫到位，里面有較多精練的語句，很適合學生進行仿寫。

4.多媒體教學方法

科技在教學過程中得到深入應用，對教師及學生都是很好的學習工具。細致地講解文章，不必費時費力地書寫擦拭，還可以播放音樂與視頻，給課堂增加了很多教學形式，也增強了課堂學習氛圍。

四、結語

在教學中采用多元化教學方法，不僅是學生發(fā)展的需求，也是時代培養(yǎng)人才的需求。實施多元化教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性與主動性，加深學生對語言、文學的理解，提高學生感悟生活、品味生活的能力，提高學生的審美水平及思想道德素養(yǎng)，從而實現學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]羅曉英.淺析初中語文教學中的多元化教學方法應用研究[J].讀與寫（上、下旬），2016（21）.

（編輯：郭恒）endprint