提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討

陳倩

摘 要：在我國的教育體系中，語文是一門極為重要的基礎學科，而語文閱讀在初中語文的教學中一直被視為重點、難點，在整個語文學科的學習過程中占據著主導地位。培養初中生的語文閱讀能力，不僅可以提高學生的理解能力、閱讀水平、溝通能力等，還會培養學生的文化氣質，提高學生的文學素養、陶冶學生的情操。本文通過對初中語文閱讀教學有效性的闡述，說明了初中語文閱讀教學的重要地位，探討了提高初中語文閱讀教學有效性的必要，并提出了如何提高初中語文閱讀教學有效性的思路策略。

關鍵詞：初中語文 閱讀培養 教學策略 有效性

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0139-02

隨著我國經濟社會的快速發展，我國的教育領域也在不斷地發展與進步。語文是初中教育中最重要的學科之一，在語文學習的過程中，閱讀是教學的重難點，作為初中語文教學最不可缺少的內容之一，語文閱讀教學一直是教學過程中多變性最大、所占比重最多的一部分教學內容，尤其是在教育體系有所改革和進步的形勢之下，語文閱讀的變化也非常大，所以提高初中語文閱讀教學有效性是十分必要的。

1 關于初中語文閱讀教學的闡述

1.1 有關我國目前初中語文閱讀教學情況的分析

就目前的形勢來看，我國的初中語文教學仍舊存在很大的問題，其中，初中語文閱讀課程的教學模式是十分單一的，無論是課前、課堂，還是課后，都始終采取教師備課、教師講授、教師檢查的方式進行。也就是說，教師在課前進行備課，將文章充分理解并對此有所分析和探究，然后結合查詢資料，記錄分析結果，然后在上課的時候不給學生以思考與討論交流的時間，而是將自己對文章的理解與分析直接講授給同學們。如果在同學們的思考之前就將他人的理解講給學生聽，那么就會給學生的思維打了一個框架，學生無法開動腦筋，活躍思維，也就無法獨立思考，學生的想法被老師的講授束縛住了，導致學生們沒有時間與機會來對文章認真且詳細地閱讀、理解與分析，使學生處在被動的地位，不經過思考而接受知識，這種枯燥而單一的教學模式不僅會使學生在學習知識的過程中參與度降低，上課時提不起興趣，對語文閱讀沒有主動性，還會影響學生的閱讀能力的提升，還會降低學生的課堂學習效率。當教師備課時，由于教師們課前準備不夠充分與深入，導致學習目標制定得非常模糊，也沒有在課前向學生們進行適當的內容介紹和學習方式的指導，使學生在閱讀過程中表現出茫然、無措的狀態。課堂上，教師對學生的指導不夠認真詳細，灌輸式的教學方法只會讓學生被動地記住文章的大體內容和中心思想，無法深刻領會到作者的寫作手法和文章的具體結構，使學生在閱讀過程中無法對文章產生更加深層的理解。課程結束后，教師沒有根據上課的內容進行適當的拓展和知識的延伸，導致學生在閱讀文章時理解片面，無法舉一反三，在下次遇到同類文章進行閱讀時，無法將所學知識點加以應用，影響到了學生的語文閱讀學習。

1.2 初中語文閱讀教學有效性的課堂特征

初中語文閱讀教學有效性的課堂特征如下：一是語文閱讀教學的課堂目標，目標首先在設置的時候應保證其合情合理、科學明確；其次教學目標要經過課程教學的專業指導，以保證其在教學課堂的過程中起到正確的引導作用，使課堂上教學效果更加完好地發揮。二是教學方法的使用上是否得當，并在實際的學習課堂上進行應用與及時調整。

1.3 提升初中語文閱讀教學有效性的必要態度

其實，提升初中語文閱讀教學有效性在初中語文閱讀教學中是非常有必要的，對于提升初中語文閱讀教學有效性，教師首要應該做的就是設計好課堂教學要求，明確教學任務，直觀教學目的，打造良好的課堂教學環境，摒棄從前的單一枯燥的教學風格，是語文閱讀的教學課堂更加生動有趣，形式更加豐富多彩，這樣一來，學生就會提升學習語文閱讀的興趣，由被動變為主動，不斷在樂趣中提升閱讀能力，培養文學素養。教師在此程度上深入分析文章，研究細節，研究細微段落，并根據每節課堂的不同教學內容和文學體裁進行分析，采取不同的設計，使學生感同身受，融入到文章意境之中。在理解分析時，充分挖掘學生的想象力和判斷能力，在文章內容中尋找閱讀的意義。教師需要根據不同學生中存在的文化和水平差異，因材施教，而不是千篇一律。對于學生們來說，溝通能力、理解能力、文學水平的不同，導致了學生的閱讀能力的不同，如果在這種差異的存在下，教師依舊采用相同且單一的教學模式，就無法滿足所有學生的學習需求，使教學效果更差，教師應該因材施教，讓學生在課堂上充分發揮自己所擅長的，耐心指導，提高學生的閱讀能力。

2 關于初中語文閱讀教學有效性的深入研究

2.1 提高初中語文閱讀教學有效性的思路

初中學生正是處于十多歲的青春期階段，他們好奇心強，思維發散能力強，接受新知識的能力也很強，他們活潑聰明，愛學多動，也導致了他們自制力相對來說比較差，無法長時間專注于一項單調的學習中。所以教師應該一改從前的傳統意義上的教學模式，在語文閱讀教學實施的過程中，采用富有趣味性的教學方式和教學活動，使語文閱讀教學更加豐富多彩。讓學生在接受初中語文閱讀教學的過程中，不再感到單調與乏味，提升學生的學習興趣，不再被動接受知識，而是主動尋求真理。除此之外，青少年的想象力較其他階段的學生更加豐富，比較喜歡開拓創新，教師應該根據這一特點，應新的教學理念的要求，培養學生的思維發散的能力。教師在初中語文閱讀教學課堂過程中，作為一個引導者和知識傳授者，應該一切以學生為中心，把學生放在課堂教學的主體地位，引導學生探索文章的深刻含義，使學生體會到閱讀的樂趣。

2.2 提升初中語文閱讀教學有效性的策略

教師在提升初中語文閱讀教學有效性的過程中，難免會遇到許許多多的問題，這就需要教師們探索出如何正確提升初中語文閱讀教學有效性的策略。課前，教師在備課時，應深入理解文章，了解寫作背景，了解作者當時的處境，理解作者寫作時的心境，與此同時，督促學生進行充分預習，提高課堂教學效率；課堂上，教師應該將學生放在主體地位，采取不同的教學方式，讓學生在樂趣中吸收知識，進行閱讀，充分理解并分析文章；課后，教師應該對課堂上所出現的問題進行反思，并爭取在下一次實施中加以改正，引導學生舉一反三，養成課后復習的好習慣，加強學生知識的吸收，更快地提升初中語文閱讀教學有效性。

3 結語

作為初中語文課程教學的基本課型之一，語文閱讀教學在整個語文學習中一直處于至關重要且不可替代的作用，如今語文閱讀教學尚未得到充分的重視，而且初中語文閱讀教學有效性一直得不到應有的提升。綜上所述，對于初中語文教學來講，初中語文閱讀教學有效性的提升依舊是十分重要的，在教師進行教學的過程中，教師需要多將注意力放在培養學生的閱讀能力上，幫助學生提高溝通能力和理解能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。學習是知識不斷積累的過程，閱讀教學也是一樣，提升初中語文閱讀教學有效性需要教育的堅持和進步，找到合適的、靈活且科學的教學方式，及時對教學的問題和錯誤進行反思和改正，教師也要樹立起民主的教學觀念。在當前的形勢之下，還有很多因素在制約著初中語文閱讀教學有效性的發展，要想實現初中語文閱讀教學有效性的目標，完成語文教學的首要任務，需要廣大在教育領域的從事者對這種議題進行深入研究與探索，使初中語文教學取得更加完美的效果。

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