培養勝于選拔

□何召軍

培養勝于選拔

□何召軍

從事班主任工作近20年，帶過六七屆學生，培養了近10位班長。我認為，無論哪種情況選出的班長，培養勝于選拔。

接班之初，我不動聲色地觀察學生，適時創造表現的機會，如班級勞動、搬運新書等，這些校園場景更能直觀反映一個人的內心。然后，我會從中選擇三四位作為班長人選，與他們逐一談話，通過幾個問題了解他們的真實想法，而問題的解答也反映了這個同學的綜合素養。再通過詢問部分同學和科任老師對候選人的看法，結合多方面考察結果產生班長人選，規定其試任職期限為一個月，一個月后由同學們投票表決。大多時候，我初選的班長人選都會得到同學們的認可，在民主選舉后續任，我依舊會提醒學生，班長沒有終身制，一般以一學期為任期，要讓更多的學生有機會鍛煉。

確定好班長人選后，我會進一步梳理其職責：率先垂范、以德服人、團結同學、聯系老師、公平公正等。每周組織一次班干部會，相互指出對方在管理上值得借鑒的優點，相互交流學習；討論本周出現的問題原因及教訓，明確下一步做法；加強協作，凝聚其他班干部團結在班長周圍。學校的活動、班內的重大問題我都會與班長交換意見，彼此商量，既尊重了班長，又指導了他成長，還給他樹立了威信。

記得上一屆班長是位女生，初二時就能夠獨當一面。體育委員身體不舒服不能帶操時，她能及時補位；我外出學習了三天，她也能把班級管理得井井有條現象；她積極進取，處處以身作則，要求別人做到的自己先做到。她用行動贏得了別人的尊重，再管理班級時自然讓同學們心服口服。

對班干部的培養要步步為贏，一步一個腳印，總體規劃，分扶著走、領著走、放手走三個階段。起初確定班干部人選時，我通過明確職責、召開班干部例會、隨時指點授之方法等途徑扶著走；待班干部意識到自己的職責，開始摸索著管理日常事務，我就幫其明確大方向，但不告訴具體的做法，讓他們自己去琢磨；一段時期的鍛煉后，我就可以放開手讓班干部自己管理了。經過一段時期培養起來的班干部既鍛煉了學生的能力，又解放了班主任，何樂而不為呢？

我們要充分相信人都是需要成長的，班主任要相信學生，只要學生愿意干，就沒有干不好的事；要敢于放手，教學生動腦經營，學會巧干；要善于解放自己，給學生創造更多的機會。

“世有伯樂，而后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”讓我們班主任做伯樂，以欣賞的眼光去發現班干部，看到他們的長處，改善他們的不足。更要明白我們選拔班干部的初衷是為了鍛煉學生，培養個性全面發展的人，凝聚班集體，帶領班集體向善向美，創造良好的氛圍，讓每位學生得到最大發展。

（作者單位：山東省沂南縣辛集中學）