從“輪”到“能”

□姚廣宏 盧漢橋

從“輪”到“能”

□姚廣宏 盧漢橋

新學期伊始，班主任都在為班干部的選定而忙碌。當我們絞盡腦汁把班干部人員定好后，得到的仍然是學生的抱怨。一次，我在讀《班主任管理班干部的學問》一書時感悟到：一個班級需要一支得力的班干部隊伍，但這個隊伍不能是靜止不變的，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當班級干部的鍛煉機會。因此，接手班主任工作后，我決定實行班干部輪崗制。

班干部輪崗，就是讓班上所有學生輪流擔任班干部。我把全班35個學生分成5個小組，每組7名學生，班委會設7個職務，總會會長7個，另設學習、紀檢、衛生、體藝、宣傳、考核6個小分會會長。每組輪流“執政”，任期一個月，由下一組成員來監督、評價、打分，班主任只需要注意把握全局，掌握每個小組開展班級工作的情況。學期結束時，召開總結大會，依據每組得分情況和個人得分情況分別進行“風云小組”和“陽光之星”評選活動，以此促進小組與個人的成長。

制定好規則后，我特意召開“我的班級我來管”主題班會。首先，學生對是否同意實行“班干部輪崗制”進行投票，全班高票通過后，學生們又逐條提議、討論班規班紀細則，緊接著通過“自薦、講演、他選”三結合的競選方式產生出全面負責的7個總會會長，又依據“平等、自愿、民主”的原則，兼顧每個學生的性格、性別、愛好、特長，學生與小組長之間展開互選，最后，各小組總會會長組建本小組“內閣”。分組進行得非常順利，小組內各成員是自愿走到一起的，他們以集體榮譽為重，各盡其能，呈現出前所未有的和諧局面。

第一輪班委的工作由師生民主舉薦出實力最強大的一組班委來進行，以積累經驗和樹立榜樣。他們在班主任的指導與同學的配合下井然有序地開展工作：根據規則規定，班委會成員擔任當天的值日會長，對一周內分管的班級工作做好細致地記錄，大膽地管理，全權處理班級日常事務。每周結束后，每個在崗班委對分管的工作在下周一的班會上進行總結，針對所負責的工作指出問題、原因和努力方向。

我大膽放權，讓學生走到臺前，自己退居幕后，不再事無巨細，事必躬親，而是做他們的后盾、顧問和導演，宏觀把控。有了我的充分信任、理解和支持，有了廣大學生的參與監督，每輪班委會成員可謂“八仙過海，各顯神通”。他們充分發揮主觀能動性，產生出許多奇思妙想，使班集體始終保持生動活潑、積極向上的發展態勢。

第一組班委工作正常運轉一段時間后，形成了一套較為成熟的管理思路和模式之后，在下一輪班委會接手時對新干部“傳、幫、帶”。“老”干部在班級管理中充當了新干部的培訓老師，避免某些同學因從未接觸過管理工作而出現手足無措、影響情緒與學習的現象，同時也減輕了班主任的培訓負擔。每組班委輪換時必須對原職務進行調換，這樣每個學生機會均等，從而得到全方位的鍛煉。幾輪下來，那些較為內向的學生，在實踐中也積累了不少經驗教訓，逐漸變得大膽起來，這對于班級管理和學生成長來說是一筆巨大的財富。

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來。”我說把機會給每一個學生！班干部輪崗制為每個學生提供了充分展示自己的舞臺，學生的各項能力都有所提高，各方面進步顯著。以前遇到事情，學生常說“我不行”，現在學生爭著干，“讓我試試，我能行”。班干部輪崗制讓學生順利地實現了從“輪”到“能”的轉變。

（作者單位：湖北省廣水市教育局盧漢橋；湖北省廣水市武勝關鎮楊家河教學點姚廣宏）