始終做一名引領者

□羅力

始終做一名引領者

□羅力

羅力

湖北省仙桃市十佳班主任，任教于仙桃市第四中學，湖北省優秀初中語文教師，仙桃市初中語文學科帶頭人。參與編撰《經典誦讀讀本》，創辦特色教育博客——不真不鳴。從教19年來，始終執著追求原生態的教育理想，所信奉的教育格言——做卓越的文化引領者，找尋幸福的職業成就感。

我擔任班主任已有十九個年頭。十九年來，我不拘常理，勇于實踐，一頭扎進教育的深海，努力去做一名引領者，引領每個孩子找尋幸福的人生。

我是一位率真之人，在學生心目中，我敢想敢干，真誠質樸。我時常在孩子們面前毫不扭捏地大聲歌唱，與他們在球場上盡情追逐，允許他們在我面前大膽地表達自己。

師道亦莊，師道亦諧，亦莊亦諧中見真誠。我始終用一顆真誠的心與孩子們相處，引領著師生關系走向親近互信。

以細節來引領習慣

成也細節，敗也細節，成敗之間見細節，正是這些微不足道的細節促使著習慣一步步養成。

每天，我要求學生將桌椅擺放整齊，要求清潔中見態度，要求抽屜中整潔有序，要求入班即靜，入座即學。這些細節培養了學生細致、嚴謹、有序的良好習慣。

清潔工作中，有些學生效率很高，我就讓他們示范怎么打掃衛生最省時，這不正是對嚴謹作風的培養嗎？保持課桌抽屜內書本擺放整齊，營造“入班即靜，入座即學”的學習環境，不正是培育有序的規則意識嗎？一進班，教室里鴉雀無聲；一入座，桌面清爽整潔；開卷即讀，如此環境，怎能不讓人心生對學習之“敬”？

抓細節，成習慣，就從點滴細節做起，一旦形成了好的習慣，會讓學生受益終生。

以創新來引領成長

班主任工作貴在新意，重在創新。在培養學生優秀品質時，我減少空洞的說教，學生更樂于受教。

1.“毅力急行軍”的較量

“毅力急行軍”是本學年的一個創新之舉。每天晚自習，我要求學生在操場上快速步行，提出30、60、100分鐘的三層次目標，完成目標者分別獲得“毅力合格”“毅力優秀”“毅力王者”的稱號。本以為現在的學生過于嬌氣，可令人驚訝的是沒有一個學生掉隊。最終，所有學生都完成了100分鐘的高強度快速行走，每個人都榮獲“毅力王者”的稱號。經過這次“毅力急行軍”活動后，再也沒有誰喊苦喊累，大家更能吃苦耐勞了。

2.音樂、電影的感化

我不經意間聽到韓磊演唱的《鴻雁》，仔細看歌詞，頓覺鴻雁精神的可貴：不遠萬里飛向未知的遠方，卻還會不辭勞苦飛回萬里外的故土。這正是班級需要的精神——心向遠方，不忘初心。

記得教學生唱這首歌的那天，我先對歌詞進行了解讀，然后讓學生一遍遍地跟唱，最后全班一起合唱，學生領略到了音樂的教育魔力，他們眼中透射出的都是對未來的憧憬。以后每每遇到大型活動，需要鼓舞士氣時，我們都會重溫這首歌。

音樂是有聲的語言，更是無聲的教化，在歌聲里，教育也仿佛得到了升華。

電影欣賞課也是我每年帶班的保留節目，課堂上，我經常給學生們放映電影。學年初，我們共同觀看了一部法國電影——《放牛班的春天》。馬修老師的形象深深吸引了孩子們，那一個個頑劣的孩子在他的感召下開始變得善良，變得對生活充滿熱情。放映結束后，學生明白了師生之間要用真誠來建立友誼，他們也憧憬如此令人向往的班級氛圍。我通過電影獨有的魅力對學生進行觸及心靈的感化，很顯然目的達到了。

之后，我又帶領他們觀看了《海上鋼琴師》《國王的演講》等影片，一部深入靈魂的好電影可能勝過一千次空洞的說教，因為它能觸發學生內心深處對善良本質的渴望。

這些創新舉措是對教育時機的敏銳捕捉運用，帶給學生是更為直觀的感觸，在潛移默化中引領他們不斷成長。

以文化來引領品格

在一個班集體中打造特色班級文化，有助于引領學生形成高尚品格。近幾年來一直擔任初三班主任的我，希望能借助班級文化讓班級形成凝聚力。

1.腳踏實地，心向遠方

對于初三學生而言，一定要定下遠大目標，但實施過程必須是一步一個腳印，做實做好。

我將“腳踏實地，心向遠方”這八個字印成橫幅放在教室里。有一天，彭代金同學找到我說，希望得到這條橫幅，我很詫異問為什么。他說現在班級中雖然人人口頭上都豪言壯語，課桌上都貼著勵志名言，但看小說、玩游戲成風，他感到很氣憤，于是想獨自收藏這條橫幅。

我認為這是一個教育契機，于是專門召開了班會，會上我并沒有講大道理，只是平靜地說：“彭代金同學想獨自收藏這條橫幅，大家有意見嗎？”全場靜默，沒有任何人說話。我接著說：“橫幅不會輕易給誰，行動是語言最好的詮釋，散會。”第二天朝讀課上，很多學生將小說交到我手上，還有學生將手機刪除游戲軟件的截圖發到班級微信群里。原來孩子們認識到自己的錯誤。接下來，他們還要求在橫幅上簽名，以表決心，并要求掛在教室的正前方。

接下來的一段時間里，班級里一片欣欣向榮的景象。我也承諾，中考后，進步最大的那位同學將能收藏這條代表班級精神的橫幅，一時間，大家的學習積極性更加高漲了。

2.我有責任，我能做到

班級雖不是某一個人的，但與每一個學生息息相關，作為班級的一份子，每個人都要有責任意識。

一次朗誦比賽中，張佳怡、陳嘉文同學的話筒突然壞掉了，大家都束手無策。此時的我閃現一個念頭——讓他們用真聲演繹。我立馬拿出筆在紙上寫著“我有責任，我能做到”，派一位學生送到張佳怡手中。她看了一眼，用微笑回應我。接下來，兩位學生完成了全部的朗誦，最后會場響起了雷鳴般的掌聲，他倆以這種意外的方式奪取桂冠，獲得了同學們由衷的贊嘆。一直到今天，兩位學生還在感嘆：在那個時刻才真正領悟到“我有責任，我能做到”的深刻內涵。

好的文化能夠引領學生養成高尚品格，在它的帶動下，班級形成了一股強勁的力量，充滿了無限的可能。

十九年的班主任實踐告訴我，非智力因素是班級工作成敗的關鍵，我探索著學生幸福人生的密碼，也找到了教育人生的幸福所在。

希望下一個十九年，我的探索之路能夠更加深入，更加精彩！

（責任編輯 李敏芃）