盡享愛的陽光做幸福班主任

□郭文紅

盡享愛的陽光做幸福班主任

□郭文紅

郭文紅

現任教于南京市芳草園小學,高級教師，南師大班主任研究中心兼職研究員，擔任班主任工作22年，先后獲得“江蘇省優秀教育工作者”“南京市首屆德育學科帶頭人”“南京市優秀班主任”等榮譽稱號。

從1986年到現在，我歷經了31年的校園生活。每當我獨處時，耳畔仿佛總響起“嘰嘰喳喳”的聲音，這是孩子們的聲音。

曾讀著名教育家阿莫納什維利在《孩子們，你們好》一書中寫道：“我堅信，誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經入迷，誰就能獲得自己的職業的幸福。”我為此產生了極強的共鳴。我“愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經入迷”，因此，我獲得了“自己職業的幸福”。

教育之愛，促學生快樂成長

這么多年來，我一直認為教育的愛并不只是意味著和孩子們一起玩，或僅僅是情感上的依戀，更應該是一種責任——要讓孩子更加快樂地成長，讓孩子的人生更幸福，讓孩子的未來更精彩！

現在很多孩子并不快樂，過于繁重的學業負擔和過早的應試壓力讓他們失去了童年的快樂與天真。當我們津津樂道我們“輝煌”的應試成績的時候，卻很少反思，這“輝煌”的背后有著怎樣的“教育悲劇”，而這樣的“教育悲劇”又將怎樣轉化為孩子未來可能產生的人生悲劇？

每想到這一點，我總是很心痛，因而時刻提醒自己：每個孩子的今天都是不可復制的，我和孩子們的生命都是不可逆轉的。這就是教育的嚴酷——任何一點教育的疏忽乃至失誤，所造成的后果甚至惡果，都是無法消除的。這是教育的責任所在——我們如何善待孩子的生命，讓他們快樂地成長，為他們未來的幸福奠基？

因此，教育應該帶給他們終身有用的東西：強壯的體格、善良的品質、正直的情懷、遠大的志向、寬廣的胸襟、創新的智慧……這就是我們所說的“全面發展”，也是我從事班主任工作所努力追求的境界。作為教師，我知道分數與名次的重要性，從而不敢有半點懈怠，但我更知道，孩子的綜合素質以及將來的幸福，不應該被分數和名次所剝奪。

這一切不能是空談，它應該體現在班主任日常工作中對每一個“人”的善待與尊重，讓我們的教育做到心中有“人”！這里的人指是一個個獨具個性的人。

申報“全班之最”，增強學生自信

多年來，我的班上總有一個保留節目，那就是讓學生申報“全班之最”。無論是誰，只要有某一項特長都可以申報，其目的是讓學生增強自信，感受自我價值。

我特別關注成績相對落后的學生，我想通過這個活動讓他們找到自己的長處。一個弱小的女生成了“自護能力之最”；而“中草藥知識之最”的桂冠戴到了一個頑皮學生的頭上；一個成績總是倒數的男孩卻因“書法之最”脫穎而出，成為同學們羨慕的“明星”……

讓每個孩子都成為他自己，并從中獲得成長的快樂與尊嚴，這就是我們為師者的神圣責任。

除了申報“全班之最”，我還常常在班上舉行“學生講座”，讓孩子們展示課堂外學到的知識或技能。比如“回族的習俗”“潘姓的由來”“奇妙的電腦”“鋼琴常識”……在這樣的活動中，孩子們互相學習，共同成長，其教育效果更是我用空洞的說教無法達到的。

通過“評優選先”，發現真善美

我還經常在班上開展“評優選先”活動。比如，每月一次的“善良大使”“每月一星”“最佳責任星”“最美的人”等，在此基礎上，我們還在年底進行了“班級年度人物”的評選活動，讓每個學生發現身邊的真善美。這是一次充滿感動的教育過程，孩子們認真選出了讓他們感動的同學。

看見班級的紙簍、黑板擦、鼠標壞了，主動更換的小劉；被同學無緣無故打傷，卻能寬容原諒對方的小徐；堅持不懈堅守勞動崗位，用心做好值日工作的小李；善良謙和、成績優秀的班長小張……都是同學們推選出來的優秀人物。

但是，如果僅僅是選出了幾個同學，那么這項活動的教育作用還沒有充分發揮出來。于是我讓孩子們給自己心目中的“感動人物”寫“頒獎詞”，這個過程又是一次教育的過程。最后舉行頒獎儀式，讓同學們對獲獎者宣讀“頒獎詞”，并讓獲獎者發表感言。同學們在宣讀獲獎者感人事跡并向他們表達敬意的時候，又是一次心靈的洗禮。獲獎者接過鮮花并發表感言的時候，再次受到同學們的鼓勵。這是愛的回報，也是愛的循環，更是美好心靈的交相輝映。

我希望我的學生中，今后有國家的棟梁之材，但我也深深知道，絕大多數孩子最終只是普通的勞動者。但只要他們善良、正直、勤勞并富于創造，他們就是我的驕傲。我希望所有的孩子體格健壯，但不要求每個人都是體育尖子；我希望孩子們都具有高雅的審美情趣，鼓勵他們有藝術特長，但不苛求每一個都擅長某種樂器；我希望所有學生德智體全面發展，鼓勵他們追求卓越，但不奢望他們在每一個方面都出類拔萃。就發展而言，協調比平均更重要；就成長而言，幸福比卓越更可貴！

幫助特殊孩子，提升教育幸福

其實，我也遇到過不少第一眼看上去不那么“可愛”的孩子，但是，當我把這些特別的孩子當作研究對象時，他們就成了可貴的教育資源。

2014年9月，我新接手了一個三年級的班級。第一天報到時，我發現有個叫小杰的孩子一直低著頭跟在母親的身后。后來我得知，家長在校陪讀已經兩年了，是一個中度孤獨癥患兒。

從哪里入手幫助他呢？我想，還是從贏得他的信任開始吧！為了不讓小杰一個人孤獨地待在教室，我常常在教室里批閱作業，跟他聊天，聽他講故事、唱歌，課后，還常帶著他去校園走一走……漸漸地，孩子已經完全接納了我。我對他的媽媽說：“孩子可以不需要家長陪讀了。您可以不用每天到學校了。”

每當我看著小杰孤獨地坐在座位上，游離于同學之外時，總覺得他特別可憐。能不能嘗試著給他找個同桌呢？經過我耐心的溝通，小杰終于同意了我的安排。一個孤獨癥的孩子可以接納別人與自己同桌，這是多么了不起的一步啊！

因為有了小杰，班級里充滿著濃濃的溫情。漸漸地，小杰在班里有了太多的“第一次”：第一次去操場上體育課，第一次跟著同學去音樂教室，第一次學會了跳繩，第一次拾金不昧，第一次見義勇為……

就這樣，我和全班同學通過不斷地努力將這個孩子逐步脫離了孤獨的境地，幫助他步入正常的生活。

我也特別感謝像小杰這樣的孩子，正是他們豐富了我的教育智慧，也提升了我的教育幸福。

寫親子日記，開展家校合作

沒有家長的改變，便沒有孩子的成長。因此，引導家長轉變教育觀念，開展家校合作共育，也是我作為班主任的職責之一。在這方面，我進行了一些探索。比如，“父母日記”“家長講壇”“親子共讀”“特別頒獎”“家庭運動”“表率垂范”等，其中“父母日記”受到了孩子和家長們的喜愛，取得了明顯的效果。

2015年，在新班的第一次家長會上，我建議家長們每天為孩子寫幾句心里話，并以每天的堅持來告訴孩子：爸爸媽媽很在乎你，很愛你。我對孩子們說：“如果哪位爸爸媽媽的日記寫得好，到了期末，你可以親自給爸爸媽媽頒獎。”

當天晚上，小宋回家對媽媽說：“媽媽，我想期末給您頒獎。”為了兒子這份美好的愿望，小宋的媽媽欣然答應了。

一次，小宋突然發現媽媽的額頭長出了一根白發，就想幫媽媽拔掉。沒有想到越拔越多。兒子一邊拔，一邊傷感，最后居然嚎啕大哭起來：“我還沒有來得及長大，還不能照顧您，您怎么一下子就老了呢？”這份感動被母親永遠地定格在了日記中。

母親每天的堅持帶來的是兒子悄然的變化。她在日記中寫道：“孩子有了不小的進步，以前少做作業、漏做作業的現象現在幾乎都沒有了，學習態度端正了，學習成績也上來了……”

這更加堅定了這位母親堅持寫親子日記的決心，正如她所說：“孩子和我在比賽，我要做優秀媽媽，他要做優秀學生。”

以愛回饋，共創溫馨回憶

31年來，我和孩子們一起編織了許多教育的童話，這些童話成為我和孩子們共同的溫馨回憶。

畢業前夕，我帶領孩子們來到紅山動物園。孩子們在玩耍的過程中，用糖果、餅干、果凍等零食擺成了四個大字：“精忠報郭”。“精忠報郭”由諧音“精忠報國”而來，而“郭”又是我的姓氏。這是孩子們特有的表達方式，有些稚嫩，但很真實，包含著一份純真的感情，一種特殊的親切感。

一年教師節，我收到學生徐程啟送給我的《好老師證》。打開這本多少帶有娛樂味道的證件，看著里面寫的有趣文字，我不禁開心地笑了——

老師姓名：蛙族首領（郭老師）

獻給親愛的老師媽媽

無論我們走到哪兒，永遠記住您的情；

無論我們走到哪兒，永遠記住您的話；

無論我們走到哪兒，永遠記住您的愛。

有效期：永遠有效

發證人：井底之蛙（徐程啟）

看到孩子們回饋給我的愛，我為自己是班主任而感到榮幸，因為這份職業給了我太多純真的情感。尤其是在這個物質化、功利化的時代，純真的情感是多么難能可貴！

我一直很喜歡巴爾蒙特的一句詩：“為了看看陽光，我來到世上。”而我，仿佛就是為了做一名教師而來到這個世界上，以盡享孩子愛的陽光。

（責任編輯 李敏芃）