小學中高年級學生利他行為傾向分析*

曹 瑞 張海霞 馬麗莉 張志欣

（天津市教育科學研究院，天津 300191） （天津師范大學心理與行為研究院，天津 300074）（天津市新華中學，天津 300204） （天津市東麗區教育局，天津 300300）

小學中高年級學生利他行為傾向分析*

曹 瑞 張海霞 馬麗莉 張志欣

（天津市教育科學研究院，天津 300191） （天津師范大學心理與行為研究院，天津 300074）（天津市新華中學，天津 300204） （天津市東麗區教育局，天津 300300）

運用自編的包括奉獻幫助、愛心助人、分享合作、友善慷慨四個維度17個項目的小學生利他行為傾向問卷對750名小學中高年級學生進行了調查，發現小學中高年級學生的利他行為傾向整體處于較高水平；女生利他行為傾向水平高于男生；縣鎮和農村學生利他行為傾向水平高于城市學生；父母受教育水平是學生利他行為傾向的影響因素之一。

小學中高年級學生，利他行為傾向，調查分析。

1 引言

利他行為是人類最重要的美德之一，心理學的定義是不期望得到任何回報，自愿幫助他人的行為。利他行為具有使他人、群體乃至社會獲益的特性，利他品質不僅是個體心理健康的重要影響因素，也是促進人際和社會和諧的重要影響因素，所以說利他行為不僅有助于個體自我發展，而且對構建和諧社會具有重要意義。西方心理學認為利他行為是行為主體在并未有意識的關注個人利益而進行的，能夠促進他人幸福的幫助和分享行為 （Hoffman,1975）。西方心理學強調只有真正有利他動機的行為才可以稱之為利他行為，即真正的利他主義者主要應該考慮他人從自己行為中分享到積極的結果，如果當事者意圖從自己的善行中得到什么收獲或其行為是對他人的一種回報，那這種行為就不是利他行為 （鄭顯亮,顧海根,2010）。國內學者時蓉華 （1986）認為利他行為是親社會行為的一種,它是以助人為目的，不期望以后報答而出自于自覺自愿的助人行為。李丹和黃蕓 （1996）認為利他行為是指一種不期待得到報答、自覺自愿的助人、救難行為，如同情、捐獻、提供幫助、舍己救人等。對利他行為的定義還很多，從諸多的定義中，可以看出利他行為通常具有以下幾個特征： （1）必須對他人有利； （2）必須是自愿的； （3）行為必須是有意識且有明確目的； （4）所獲得的利益必須是行為本身； （5）不期望有任何精神和物質的獎賞（Bar-Tal,1994）。

在社會學、心理學等領域， “利他行為”和“親社會行為”常被看做一個概念使用，對二者也不進行嚴格區分。但是心理學中比較強調利他行為與親社會行為的動機差別，利他行為被認為是一種全他無我的動機狀態，是最高的助人行為，是親社會行為的最高階段，是積極人格的重要組成部分，是在沒有任何回報期待的情況下，表現出的任何有意識地幫助他人的行為。

近年來的許多研究發現，利他行為和心理健康有著密切的關系，高利他行為的人，心理健康水平也高。反之亦然。利他會造成行為者的精神愉悅，產生滿足于自我肯定的正向心理體驗，從而有利于個體的心理健康，而缺乏這一品質往往造成人際關系的緊張與戒懼，導致精神焦慮 （邵貴平,1999）。利他行為水平高的人往往具有較強的道德信念，因為產生利他行為的不是由于外部因素，而是真正來自自己內心的信念，假如違背了個人的信念，就會受到良心的譴責，久而久之利他就會成為一種強大的內心道德約束力，使得人們更好地適應社會。而利他行為水平低的人，通常會表現出個人利益高于一切，不顧他人感受，不奉獻只會索取。國內研究者指出，利他行為的弱化將導致價值取向的移位、人際交往的冷漠以及對助人行為的懷疑 （王宏詳, 2015）。兒童青少年利他行為的缺乏不僅不利于其人格的健全發展，而且會導致社會核心價值的弱化，而小學階段是人一生中社會性發展的關鍵階段，利他行為是小學生的重要心理品質，和其心理健康水平以及人格健康發展關系密切，所以研制出適合我國國情的小學生利他行為問卷，了解我國小學生利他行為發展現狀具有較強的現實意義和應用價值。

利他行為或者親社會行為的測量，采取的研究方法可以劃分為兩大類，一類根據評定的對象進行劃分的方法，分為自評方法和他評方法。另一類根據評定的內容進行劃分的方法，分為一般性評定方法和情境性評定方法。近年來，國內關于利他行為的研究開始涌現，利他行為量表的構建多數以大學生為研究對象，如有研究者通過對大學生利他責任性、尊重和關心他人、關心和關注自己、利他行為表現、利己性行為和觀念幾個方面的研究，概括出利他認知、利他品質、利他動機和利他行為四個測量維度 （李艷芳,2008）；還有研究者從利他情感、利他態度、利他行為幾個方面揭示了成人利他行為的水平 （陳煥東,2016）。

利他行為傾向是個體在某種情境中表現出來的某種行為意向，是行為中采取行動前的一種準備狀態。行為傾向只是對個體行為類型趨向性的大致劃分，它既可以反映某一類型行為的傾向，又可以反映短暫的行為類型。因此，可以通過把握行為傾向來預測、引導學生的利他行為。本研究運用利他行為情景，通過小學生對在此情景中其利他行為發生的可能性進行的判斷，了解其利他行為傾向。

2 研究方法

2.1 研究工具

小學生利他行為傾向問卷的編制 通過開放式問卷和征集心理學專家及一線教師意見，形成包括4個維度30個項目的初始問卷。初始問卷使用5級評分制：1表示非常不符合，2表示不符合，3表示難以確定，4表示符合，5表示非常符合。得分越高，說明利他行為傾向水平越高。

隨機選取天津市兩所小學的四、五年級學生，共發放問卷200份，收回有效問卷191份。經過項目分析，最后共計保留18個項目。

項目分析后，保留下的18個項目進行探索性因素分析，KMO和球形Bartlett檢驗結果表明，KMO的值為0.87，p＜0.001，表明數據適合進行因素分析。共提取4個特征值大于1的因子，可解釋50.29%的變異。因為1個題項的因素負荷量太小，因此刪除。最后問卷保留17個項目。四個維度中奉獻幫助維度有4個項目、愛心助人維度有4個項目、分享合作維度有5個項目、友善慷慨維度有4個項目。

對初始問卷的信效度進行檢驗。用Amos6.0做驗證性因素分析，分析問卷的結構效度。如果1＜CMIN/DF＜3，GFI、NFI、RFI、IFI、TLI、CFI這幾個指標大于或接近0.9，并且RMSEA小于0.08；表示問卷有好的結構效度。結果表明，問卷有較好的結構效度。

對小學生利他行為傾向問卷進行信度檢驗，統計結果表明，總問卷的克倫巴赫α系數為0.851，奉獻幫助、愛心助人、分享合作和友善慷慨4個維度的克倫巴赫α系數分別0.701、0.697、0.679和0.611。

表1 問卷及各維度的信度

2.2 研究對象

研究對象為天津市的中高年級小學生，學生分別來自城市、縣鎮和農村三種不同生活背景的學校。隨機從城市、縣鎮和農村各選取四年級3個班，五年級3個班，總共選取18個班級，發放問卷750份問卷，回收有效問卷722份，回收率96%。

2.3 數據處理方法

所有數據均用SPSS17.5進行數據處理和統計分析。

3 結果

3.1 小學中高年級學生利他行為傾向的描述性分析

在文獻研究、理論研究和訪談研究的基礎上，本研究確立的利他行為傾向調查問卷的四個維度為：奉獻幫助、愛心助人、分享合作、友善慷慨。奉獻幫助是指別人需要幫助時是否愿意無任何回報地去提供別人所需要的幫助；愛心助人是指在他人出現情緒情感等方面的困難時是否愿意主動地關心安慰在他人；分享合作是在日常生活中是否愿意與他人分享和合作；友善慷慨是在他人對待他人的態度，情感、行為等是否友好和善，在別人遇到困難時是否能慷慨解囊，做出物質上的幫助。問卷各題目最高得分5分，最低得分1分，得分越高，說明其利他行為傾向水平越高。小學中高年級學生利他行為傾向的總均分及四個維度均分 （均分為平均每個項目得分）見表2。

表2 小學生中高年級學生利他行為傾向的描述性分析

從表2中可以看出，小學中高年級學生利他行為傾向的總均分是4.25分，表明小學中高年級學生的利他行為傾向處于較高水平。在利他行為傾向的四個維度中，只有友善慷慨維度的平均分低于4分，其余三個維度的平均分均達到4分以上，處于較高的水平。各維度得分從高到低依次為：奉獻幫助、愛心助人、分享合作、友善慷慨。

3.2 小學中高年級學生利他行為傾向的人口學差異分析

3.2.1 小學中高年級學生利他行為傾向的性別差異分析

小學中高年級不同性別學生利他行為傾向的結果見表3。

表3 小學中高年級學生生利他行為傾向性別差異檢驗

經t檢驗，利他行為傾向的總分方面，女生得分顯著高于男生 （p＜0.001）。在利他行為傾向各維度方面，愛心助人維度和分享合作維度上女生得分顯著高于男生；奉獻幫助、友善慷慨維度上的性別差異不顯著。

3.2.2 小學中高年級學生利他行為傾向的居住地差異分析

小中高年級學生利他行為傾向居住地差異調查結果見表4。表4可以看出：利他行為傾向的總分方面，居住地差異極其顯著。LSD多重比較結果表明，城市和縣鎮學生在存在極其顯著差異，縣鎮學生得分顯著高于城市學生，其他居住地之間差異不顯著。

表4 小學中高年級學生利他行為傾向居住地差異檢驗

在利他行為傾向的各維度上，居住地差異顯著。具體表現如下。

在奉獻幫助維度上差異顯著。經LSD多重比較，縣鎮學生得分顯著高于城市學生，其他居住地之間差異不顯著。在愛心助人維度上差異極其顯著。經LSD多重比較，縣鎮學生愛心助人得分顯著高于城市學生，農村學生得分顯著高于城市學生，縣鎮和農村學生差異不顯著。在分享合作維度上差異顯著。經LSD多重比較，農村學生分享合作得分高于城市學生，農村學生分享合作得分高于縣鎮學生，城市和縣鎮差異不顯著。在友善慷慨維度上差異顯著。經LSD多重比較，縣鎮小學生得分顯著高于城市和農村學生，城市和農村學生差異不顯著。

3.2.3 小學中高年級學生利他行為傾向的父母學歷差異分析

小學中高年級學生不同父親學歷和母親學歷學生利他行為傾向的描述性分析見表5。

表5 不同父親學歷和母親學歷學生利他行為傾向的描述性分析

多元方差分析結果表明，母親學歷主效應顯著，F（2,698）=5.368，p＜0.01。經 LSD多重比較，母親學歷為中學的小學生得分顯著高于母親學歷為大學及以上的學生 （p＜0.05）。父親學歷主效應不顯著。母親學歷和父親學歷交互作用顯著，F（4,698）=2.808，p＜0.05。

簡單效應分析結果如下。

父親學歷為小學及以下時，母親學歷為小學及以下的學生得分顯著高于母親學歷為大學及以上的學生，母親學歷為中學的學生得分顯著高于母親學歷為大學及以上的學生得分，其余差異不顯著。父親學歷為中學時，母親學歷不同的學生得分均沒有顯著差異。父親學歷為大學及以上時，母親學歷為中學的學生得分顯著低于母親學歷為大學及以上的學生得分，其余差異不顯著。

母親學歷為中學和小學及以下時，父親學歷不同的學生得分均沒有顯著差異。母親學歷為大學及以上時，父親學歷為小學及以下的學生得分顯著低于父親學歷為中學的學生得分，父親學歷為小學及以下的學生得分顯著低于父親學歷為大學及以上的學生得分，其余差異不顯著。

4 討論

在小學生利他行為傾向問卷的編制過程中，首先根據文獻資料設定小學生利他行為傾向理論構架；然后，結合訪談和半開放式問卷的結果，又參考同類研究的測量工具，確定了小學生利他行為傾向問卷。這種理論和實踐相結合的方式，使本問卷有很好的內容效度。運用預測的一半樣本進行探索性因素分析，進一步確定了問卷的結構。然后，又用預測的另一半樣本，對小學生利他行為傾向問卷進行了驗證性因素分析。通過檢驗，進一步驗證了小學生利他行為傾向問卷的結構，確定最終問卷。驗證性因素分析結果表明，各個題目在各自潛變量上的負荷值都達到了顯著水平，模型擬合優度指數（GFI）、調整的擬合優度指數 （AFGI）、近似誤差方根 （RMSEA）、標準擬合指數 （NFI）、相對擬合指數 （CFI）等都達到了可以接受的統計學標準。這說明數據擬合較好。采用克倫巴赫α系數考察問卷的信度情況，發現問卷及各維度的信度都達到了可以接受的標準，這表明本問卷是一個信度較好的測評工具。本問卷之所以取得了良好的信效度，一個重要因素是本研究把小學生的利他行為傾向作為測量的核心概念。由于小學生身心發展尚不成熟，情緒情感、價值觀都處于形成過程中，通過測量具體情境反映出來的行為傾向比直接測量行為更加能準確、科學地反映出小學生的利他行為狀況。本問卷測量的利他行為傾向主要是學校情境中發生的，因此在項目編制的過程中，選取的是和學校生活有關的能體現利他行為的典型情景作為題項，例如，運用五點量表讓學生回答這樣的問題： “快考試的時候，坐在你旁邊的同學發現自己忘帶橡皮了，我愿意將自己的橡皮分成兩半，借給他一半。”

通過對小學生利他行為傾向的調查，發現小學中高年級學生利他行為傾向的得分較高，表明小學中高年級學生的利他行為傾向整體處于較高水平。一項關于中小學生利他行為的調查發現，在周圍無人在場的情況下92.8%的學生能夠幫助遇到困難或危險的人，利他行為在中小學生間具有普遍性 （黃晨,2015），這一結果也得到了國內其他一些學者的研究支持 （劉巍巍,2013;劉俊,2010）。在小學生利他行為傾向的四個維度中，各維度得分從高到低依次為：奉獻幫助、愛心助人、分享合作、友善慷慨，這一結果也和國內相關研究結果比較一致 （劉俊,2010;方芳,謝廣田,2012）。當前各中小學校充分發揮課堂教學主陣地作用，在學校教育的各個環節深入推進社會主義核心價值觀教育，全面貫徹立德樹人的要求。本研究結果說明，當前學校教育教育在青少年思想品德形成過程中起到了積極的作用，當前小學生思想道德的主流是健康向上的。小學階段正處于人的發展基礎階段。兒童的品德行為處在由低級向高級發展，可塑性的變化過程中，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發展。

調查發現，女生利他行為傾向水平高于男生，李丹 （2000）也發現女孩比男孩更樂于助人、慷慨或者富有同情心。一項調查也發現男女學生的品德得分存在著顯著差異，在小學4-6年級和初中1-2年級女生的品德發展水平高于男生，男生在品德內容的大多數項目上的表現不如女生 （駱風,汪士元, 2000）。一項關于成人利他行為水平的研究中，研究者發現，男性在利他態度維度上顯著低于女性 （陳煥東,2016）。也有學者提出，女性利他行為傾向動機比男性強，但是女性的能力不如男性，因此，在同樣的情境中，可能女性覺得更應該幫助別人，但實施利他行為確實男性多于女性，而且大多數情況比較危急的時刻，男性助人行為更多 （程贇,李丹, 2004）。本研究結果并不是說男生的品德的絕對水平低下、品德問題很多，更不是否認男生品德發展的潛力。出現上述情況，既有生理心理等原因，又有社會文化的原因。一種解釋是女生在性格上較之男生對人更加和氣、易于接受成人的教導、容易與周圍的人相處，喜歡助人為樂；而男生性格上過于獨立自主、自信好強，常常表現為缺乏合作精神，因此，女生利他行為水平得分可能更高。當然，個體品德的結構和內容十分復雜，小學生不是成人，在日常生活和學習活動情境中很少涉及高能力，此外，本研究調查的是行為傾向而非行為，深層的品德問題很難用一兩種方法確定，因此，雖然本研究嚴格地遵循了調查研究的原理和程序，但仍不能武斷地做出女生利他行為水平肯定高于男生的結論。

環境是影響親社會行為的一個重要因素，有研究發現助人傾向總分在不同生源地間存在差異，差異達到極其顯著水平。農村初中生助人傾向總分大于城鎮初中生助人傾向，說明農村初中生助人傾向高于城鎮初中生 （龍洋洋,2012）。一項關于大學生利他動機的研究同樣發現，來自農村、小城鎮的大學生的利他動機顯著高于來自中小城市、大城市大學生的利他動機 （張會平,李虹,2006）。程贇和李丹 （2004）認為鄉村的人比城市的人更樂于助人，原因在于鄉村的人在睦鄰友好的環境中長大，更可能信任陌生人。本研究發現，不同居住地的小學生利他行為傾向水平具有顯著差異，在縣鎮、農村居住的小學生的利他行為傾向水平總體上高于城市學生。產生這個結果的原因可能是農村的居住環境與城鎮不同，農村居住環境相對城市較為開放,在這種環境下成長起來的學生與人的交往機會也相對較多，平時可能有更多機會接受他人的幫助,在他人需要幫助時也傾向于做出助人行為。城市人卻往往 “相鄰不相識”，孩子缺乏人際的情感聯系的體驗，這可能會造成城市學生得分低于農村學生。

父母受教育程度也是影響學生利他行為傾向的一個重要因素。本研究發現，父親受教育程度較低和較高情況下，母親受教育程度對孩子利他行為傾向的影響較大；在母親受教育水平較高的情況下，父親受教育程度會對孩子利他行為影響較大，父親受教育程度越高，孩子利他行為傾向得分越高。由于受社會婚姻現實狀況及本研究的調查樣本的限制，這一結果的普遍適用性以及產生的原因有待于進一步的探討。但是，研究結果啟示，父母受教育程度和孩子利他行為有密切關系，培養學生的利他行為應該重視父母素質的提高。研究還發現了一個的規律性的現象，父母學歷差異大的學生 （比如父親學歷為大學及以上的學生和母親學歷為小學的學生）利他行為傾向得分均低于4分，其他情況下學生得分均大于4分，父母學歷的差異與小學中高年級學生利他行為傾向的關系是需要在今后的研究中可以進一步深入探討的問題。

5 結論

本研究中得出下面的結論： （1）本研究自編的“小學生利他行為傾向問卷”包括四個維度17個項目，問卷有良好的信度和效度指標。 （2）小學中高年級的利他行為傾向整體處于較高水平，女生利他行為傾向水平高于男生，縣鎮和農村小學生利他行為傾向水平高于城市，父母受教育程度是學生利他行為傾向的重要相關因素之一。

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The Investigation and Analysis of the Primary School Students at the Intermediate and Senior Students′Altruistic Behavior Tendency

Cao Rui,Zhang Haixia,Ma Lili,Zhang Zhixin
(Tianjin Academy of Education Science,Tianjin 300191;Academy of psychology and behavior,Tianjin Normal University,Tianjin 300074; Tianjin Xinhua middle school,Tianjin 300204;Tianjin Dong Li district education bureau school,Tianjin 300300)

Using the Self-made pupil altruistic behavior tendency questionnaire which include dedication to help and love to help others,share cooperation,friendly generous four dimensions of 17 of the formal scale of the project. The application of this questionnaire to survey 750 pupils,found that pupils′altruistic behavior at a higher level, girls altruistic behavior level is higher than boys,suburban counties and the rural primary school students altruistic behavior level is higher than the city.Parents′level of education is an important factor affecting students′altruistic behavior.

primary school students at the intermediate and senior,altruistic behavior tendency,investigation and analysis.

B844.1

2015-7-6

天津市教育科學 “十三五”規劃重點課題 （BE1068）。

曹 瑞，E-mail：sdgzcr@sina.com。