主體性教學法對高中數學教學效果的影響研究

謝常超

摘要：當下的高中教學對教師的教學方法提出了更高的要求，以往的教學方式所取得的教學效果并不顯著。在新的方法的引導下，高中各學校的教學效果都有了較為明顯的提升。面對這種情況，筆者以多年豐富的教學經驗，具體分析了主體性教學法對高中數學教學效果的影響，以此對今后的高中數學教學工作提供一定的借鑒。

關鍵詞：主體性教學法；高中數學教學效果；影響研究

在新的課程改革的大背景下，高中階段的教學方式也有了更為具體和進步的要求。原有的教學方式不是說有錯誤或者說我們要摒棄以往的教學方法，而是因為當下的新形勢要求我們不得不做出改變以適應時代的要求。時代一直處于不斷地變化與發展中，我們要在這種變化中堅持我們應該堅守的東西，也需要去改變那些不再適合當下教學環境的方式，因此，采用新的教學方法既是對以往教學方法的革新，也是我們新的一種嘗試。特別是對于高中數學的教學工作而言，新的教學方法是十分必要的，因為高中階段的學習需要更多學生的自主性，所以對于高中數學教師而言，主體性教學法將是高中數學教師應該采用的方式之一。那么，在本論文中，筆者將以多年來形成的豐富的數學教學經驗來探討主體性教學法，對高中數學的教學效果有何影響。

一、主體性教學法的含義和要求

如果我們想要了解主體性教學法對高中數學的教學效果有何影響，就需要先明確什么是主體性教學法，它又具有什么樣的具體要求。主體性教學法，顧名思義，就是強調學生主體性的一種教學方法。主體性是相對于客體而言，主體指的是具有獨立的思維能力和行為能力的人，對于主體性的教學法而言，它所強調的是學生要在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，去發現問題、分析問題、解決問題。而在這個過程中并不是說教師就不再管學生，而是要求教師要對學生進行一定的引導，去引導學生進行獨立的思考和學習，而不是像以往那樣只是教師講課，學生聽課的單一教學模式。那么，主體性教學法在使用過程中又會有哪些具體的要求呢？

（一）教師要起到絕對的領導作用

對于高中階段的數學教學而言，我們在使用主體性教學法進行教學時需要引導學生發揮主體性的作用，進行獨立思考和探索式的學習。在這個過程中，教師應該發揮教學方面的領導作用，這種領導更多的是思想層面的領導，要在學生進行自主學習的過程中把握方向，為學生指導一個正確的學習方向，這樣我們強調的自主性教學法才會真正起到它應有的作用。而教師的領導作用和學生的自主性并不是互相沖突和矛盾的，它們二者之間更多的是一種相輔相成的關系，而它們聯系的橋梁就是學生本身，學生在教師的領導下，發揮自主性，從而進行正確的學習思考與探索。

（二）學生本身要具有自覺性

對于學生而言，主體性教學法要想發揮作用，就得要求它們本身具有一定的自覺性，這種自覺性指的是學生能夠有意識、有目的地進行學習，而不是那種教師說一步，做一步的機械性學習。只有在學生擁有自覺性的情況下，教師在具體的教學過程中才能充分發揮該教學方法的優勢，做到在教師引導下，能夠做到完全的絕對意義上的自主性學習。

二、主體性教學法對數學教學的具體影響

對于高中階段的數學教學而言，講解法只能讓學生了解基本的課本知識，并不能讓學生在掌握基礎知識的情況下進行獨立的思考，具備自主探索知識的能力，因此主體性的教學對于高中教學而言是十分重要的。在目前的高中學校中，我們強調要對主體性教學法進行普及，以此對高中數學的教學產生較為明顯的效果。而在我們應用主體性教學法進行教學的過程中，不僅會對教師的教學能力提出新的要求，還會對學生產生更深遠的影響。那么，我們在接下來的部分就需要進一步來探討該教學法對高中數學的教學效果產生的具體影響。

（一）對教師而言，方式的多樣化成為可能

在上部分的論述中，我們有提到過以往單一的教學方式，以往單一的方式不僅使教師的教學過程顯得乏味且無聊，特別是對于數學這門課而言，本身的概念公式就較多，對于學生的抽象思維能力要求較高，學生在聽課過程難免會容易走神，不能集中注意力。在這種情況下，教師如果能利用主體性教學法使得學生參與到具體的學習過程中，充分發揮他們的自主學習的能力。而教師的教學方式也會因此變得不再單一，這樣才能在教學過程中吸引學生的注意力，從而使得學生在教師的引導下進行獨立性的學習與思考。

（二）對學生而言，鍛煉他們的學習能力

對于學生本身而言，學習的目的本就在于通過自身的努力來獲得相對應的知識。那么對于主體性教學法本身而言，我們使用該教學法的目的本身就是讓學生能夠進行自我的學習和探索，鍛煉他們的學習能力。在高中數學的教學過程中，存在許多不明確的地方，通常來說，教師都會根據自己的教學經驗直接對相關知識進行補充，并要求學生牢記，而不是讓學生進行自我思考和探索。那么，在主體性教學法的應用下，我們可以將學習的決定權交給學生自己，讓他們進行獨立思考，有必要的情況下，教師可以予以引導。在這種過程中，學生的自我學習能力才會得到有效的鍛煉和明顯的提高。也只有在這樣的條件下，高中數學的教學效果才會有進一步改善和提升的空間。對于目前的教學情況而言，使用主體性教學法是有其必要性和時代的要求的，學生只有在符合時代要求的情況下，在教師的教導下，進行數學概念與公式的推導，以此來開拓自己的思維格局，鍛煉學生自我學習的能力。

三、結束語

綜上所述，我們在簡要分析了當下數學教學現狀之后，提出解決當下高中數學教學效果不顯著的問題的具體措施，就是進行主體性教學法。因此，筆者在上述論述中先行論述了主體性教學法的含義和一些具體的要求，即在使用該教學法時要求教師要發揮絕對的領導作用，要求學生本身要具有一定的自覺性。又在此基礎上，進一步討論了主體性教學法在教學過程中產生的重要影響，首先是豐富了教師的教學方式，其次是鍛煉學生自主學習的能力。在經過上述這些有益的探討之后，我們進一步明確了主體性教學法的作用，以及它在具體的教學過程中所產生的影響，這對于我們今后的教學工作和學生的具體學習都會產生深遠的影響。筆者相信，只要我們堅持在日常的教學工作中堅持使用主體性教學法，那么我們就一定可以為高中教育作出身為一名人民教師應有的貢獻。endprint