高中班主任工作模式的研究

呂胤霖

摘要：在高中教育這個教學任務緊張，管理工作復雜的當下，高中班主任的工作模式就顯得過于陳舊、單一且乏味。面對這一情況，筆者以多年豐富的經驗，分析了當下班主任的工作模式，并對此提出自己的兩點革新意見，希望通過這些措施，可以有效地改變當下高中班主任的工作模式，為高中教育做出自己的努力。

關鍵詞：高中班主任；工作模式；革新措施

高中班主任作為高中教育一個十分重要的角色，無論是對于學生的教育與學習，還是對于學校的管理都發揮著不可替代的作用。在日常的工作中，班主任一般都是擔任著教學任務的，與此同時，班主任又要負責學生的日常管理，對學生進行德育和教育方面的相關工作。在高中階段，班主任在同時進行教學和班級管理的工作難免會力不從心，畢竟在高中階段，學生一方面學習任務繁多，課程安排緊湊。另一方面，面對高考的壓力，學生在高中階段會出現很多心理問題，這時候班主任的調節和疏導是尤為重要的。并且，對于班主任而言，如何在管理班級的同時，保證教學秩序和教學效果是他們必須要面對的問題。對此，筆者以多年來擔任高中班主任的豐富經驗將對班主任的工作模式做出有效的探討和分析，以期更好地展開班主任的工作，對今后的工作提供有效的參考建議。

一、高中班主任工作模式現狀

在高中教育階段，教學有了更為明確的要求。目前來說，高中教師的數量一直處于一種供不應求的狀態，因此一般作為班主任的教師都需要同時擔任班級的教學任務。在這種情況下，班主任的工作就顯得十分繁忙。那么，對于班主任來說，如何兼顧教學任務與班級管理工作將成為他們首要考慮的問題。當下，高中班主任的工作模式往往比較乏味且單一，班主任通常負責學生的學習情況和心理疏導，并且在學校的領導下結合自己的教學工作和班級的各種情況進行有效的應對。那班主任在具體的工作中都需要負責什么樣的事情呢？

首先，要掌握班級學生的情況。在高中階段，學生的學習情況出現了嚴重的分化，往往是學習較差和學習較好的學生各據兩頭，屬于典型的中間大、兩頭小的情況。在這種情況下，班主任的工作就變得極為復雜，既要保證好學生能夠取得更大的進步，又需要照顧學習較差的學生，使得他們能夠跟上課程進度，并且不斷地進步。與此同時，班主任還需要關注這一時期學生的心理狀況。面對高中階段的緊張學習的壓力，學生難免會出現心浮氣躁與焦慮的癥狀。而這些情況都是需要班主任在日常的教學與班級管理的工作時需要密切關注的情況。只有在把握學生的情況，才能在學生出現狀況時做出有效的應對措施，應對各種突發狀況。

其次，要負責學生的心理疏導。作為班主任，除了教學情況的了解之外，還需要具備心理輔導的能力。因此，作為班主任需要日常多學習一些心理學與教育學的相關知識，并且要有將其進行實際應用的能力。對于高中階段的學生而言，上部分我們提到過高中學生學習壓力大，易心浮氣躁，需要班主任及時進行心理疏導。對于每個學生而言，都會在日常的學習與生活中遇到各種問題，可能是父母吵架，可能是學習有所退步，可能是和同學發生矛盾，也可能是其他原因，對于學生的這種狀況，班主任要予以密切的關注，確保學生可以進行正常的學習與生活，必要時可以采取一定的措施，例如與學生進行談心，對其進行專業的心理疏導，以此來讓學生可以轉換心態，從而可以更好地去生活與學習。

最后，注意對工作進行經驗總結。首先作為一名教師，要具有定期對自己教學工作進行總結的習慣，更何況是作為一名高中的班主任，更應該每個月對自己的教學工作和管理工作進行總結。經過總結，來回顧自己對學生的教導和管理是否做到了嚴謹、認真與負責，同時也能從中發現自己在工作中存在的問題與不足。明確了自己的工作情況，可以有效地針對自己的具體情況及時作出調整，并在之后的教學和管理工作中更好地為班級服務，更好地在學校的指導下來管理班級。

二、高中班主任工作模式的革新

上文我們分析了當下高中班主任的工作模式現狀，并討論了班主任在日常生活中都具體負責什么事情。在了解了這些情況之后，針對當下高中班主任單一的工作模式，我們必須要有所創新，只有創新才能帶來新的活力和能量，才能給高中教學與管理工作帶來更好的效益。人們常說創新是事物發展進步的源頭活水。只要我們敢于創新，勇于創新，我們就能在高中教育的領域取得更長遠的進步。那么，面對當下的班主任工作模式，我們將從以下幾個方面進行革新：

（一）實行分層管理

對于班主任而言，管理工作是大頭，一個班主任要負責幾十號學生的學習和日常在校的所有相關事宜。那么在這種情況下，由于每個學生情況各異，他們學習成績參差不齊，日常遇到的情況也都各種各樣，分層管理就顯得十分必要。班主任在日常的管理工作中可以改變往常一手抓的工作習慣，將學生的情況了解清楚并分出一定的層次，從而針對每一層次的學生進行統一的管理，從而也能讓班主任有更多的時間和經歷去管理學生與班級。

（二）打造學校、班主任、學生、家長的四位一體的開放式溝通方式

對于高中學生的管理不是班主任一個人的努力就可以很好地完成的，這種有關學生的工作需要學校與家長和學生本人的共同努力。在這個環節，我們應該摒棄以往班主任單方面進行管理的工作模式。要以學校為依托，以學生為中心，實行班主任和家長互相溝通交流來共同完成班級管理工作。具體來說，就是班主任要做好家長與學校進行溝通與交流的媒介，從而使得學生在家可以受到父母有效的引導和教育，在學校可以在班主任的教育和管理下更好的學習。

三、結束語

綜上所述，我們在對高中班主任的工作模式進行現狀分析之后，了解到班主任既要負責教學工作，又要負責管理工作，處于學校和家長之間，工作繁忙，工作模式單一且乏味。在這種情況下，我們又提出兩點有針對性的改革措施，第一點就是實施分層管理，簡化班主任的工作模式和減少工作量，讓班主任有更多的時間和精力去管理班級事務。第二點就是實現學校、班主任、學生、與家長這四方的有效溝通，四方各司其職，各盡其力。與此同時，還可以打造開放式的教學管理環境，為其他問題的解決提供參考意見。通過具體的分析，我相信，只要我們肯創新，愿意提高自己的教學能力和管理經驗，我們就能更好地為高中教育做出自己的貢獻。endprint