新課程背景下高中歷史教學(xué)方法研究

康樂

摘要：新課改的推進(jìn)給傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法帶來了一定挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新課程背景，從而提升教學(xué)效率，高中歷史教學(xué)也就應(yīng)當(dāng)尋求突破與創(chuàng)新。本文將從當(dāng)前高中歷史教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，從而研究高中歷史在新課程背景下如何進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；教學(xué)方法

歷史在高中階段各學(xué)科之中有著重要的作用，歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化、傳承傳統(tǒng)文化有著重要意義，而當(dāng)前高中歷史教學(xué)卻有著許多的不足，無法滿足新課程背景下對(duì)高中歷史教學(xué)的要求。高中歷史運(yùn)用歷史的發(fā)展進(jìn)程和相關(guān)規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。因此在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)務(wù)必要忠于教材，確保教學(xué)能夠尊重歷史、尊重史實(shí)。簡(jiǎn)單來講，高中歷史的教學(xué)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有所了解，對(duì)于重要的歷史事件及其相關(guān)人物等要有深刻理解。在歷史學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠擁有正確的歷史觀，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)解決歷史問題。然而當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，老師的教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之后其能力也不足夠解決歷史問題。與此同時(shí)，高中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的塑造也有著重要的意義，高中歷史涉及到大量的歷史史實(shí)，其中包含著中華民族獨(dú)到的民族精神和愛國主義精神，這對(duì)于學(xué)生的教育有著重要的意義。然而當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，老師的教學(xué)方法運(yùn)用不到，教學(xué)只停留在歷史史實(shí)表面，對(duì)于學(xué)生的情感教育卻明顯不足。本文將結(jié)合筆者豐富的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程背景下，高中歷史該如何進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。

一、采取較為靈活的教學(xué)方法

當(dāng)前高中歷史教學(xué)以教材為核心，以老師對(duì)教材的講解為主要方式。很多老師在教學(xué)過程中缺乏靈性，講解教材內(nèi)容成了照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就覺得枯燥乏味，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸降低。因此在新課程背景下，高中歷史老師必須要對(duì)高中歷史教學(xué)的教學(xué)方式予以創(chuàng)新和改變，而教學(xué)方式的選擇不能太過于單一，需要老師在歷史教學(xué)的教學(xué)方式的選擇上采取較為靈活的方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而使得教學(xué)形式新穎、多變，讓學(xué)生能從老師的教學(xué)方法中提升對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。常見的教學(xué)方法包括問題教學(xué)法、情境模擬教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法等。在教學(xué)中不應(yīng)該局限于一種或兩種教學(xué)方法，在教學(xué)中可以嘗試任何一種可以運(yùn)用且有效果的方法。比如在對(duì)某一次歷史事件的影響的講解中就可以運(yùn)用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)歷史事件的影響進(jìn)行討論，從中總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，再由老師進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法更具靈性，且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更深刻。問題教學(xué)法可以和討論式教學(xué)相結(jié)合，老師提出幾個(gè)問題，由學(xué)生進(jìn)行討論完成對(duì)問題的解答，從而進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中歷史是一門文科性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)歷史以死記硬背為主，甚至很多老師在教學(xué)過程中也給學(xué)生勾畫背誦重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法缺乏靈性，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史沒有太大幫助，雖然學(xué)生能夠清楚地背誦歷史事件，但事實(shí)上仍然是沒有對(duì)歷史進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。因此老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的高中歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先是要樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，高中歷史除了課堂教學(xué)之外，要提升歷史水平，學(xué)生必須要在課后通過自身努力來主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的提升。其次是正確看待歷史知識(shí)，尊重歷史史料，而不是盲目相信野史內(nèi)容。對(duì)于這點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的歷史書籍和獲取客觀的歷史資料的正確途徑。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠公正、辯證地看待歷史問題，對(duì)于部分歷史學(xué)者和歷史書籍上的部分比較偏激的觀點(diǎn)要正確看待。最后，學(xué)習(xí)歷史過程中，尤其是學(xué)生課余時(shí)間通過閱讀歷史書籍學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要能夠做好筆記，并對(duì)所做的筆記時(shí)常溫習(xí)，保證歷史知識(shí)的積累量不斷提升。

三、通過歷史進(jìn)行情感教育

以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史具有獨(dú)特的意義，而不是純粹為了應(yīng)付考試。因此老師在教學(xué)中就要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值取向，要讓老師能夠正確看待歷史對(duì)學(xué)生的成長的重要性。因此在教學(xué)中，老師不僅要對(duì)歷史本身進(jìn)行教學(xué)，而是要通過歷史來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。高中歷史中涉及的很多知識(shí)點(diǎn)都與愛國主義教育、民族精神有關(guān)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中，老師也要注意到通過歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，尤其是高中歷史的知識(shí)點(diǎn)中涉及得較多愛國主義教育和民族精神的培養(yǎng)。因此老師在教學(xué)中要對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)背后的情感態(tài)度進(jìn)行教育，但對(duì)情感價(jià)值的教育過程中，老師也不能太過刻意，而是要在教學(xué)中適當(dāng)提及。高中生處于青年和少年的過渡時(shí)期，因此在教學(xué)中，他們難免會(huì)對(duì)老師的言語產(chǎn)生抵觸，因此老師對(duì)學(xué)生的說教不能太過于激烈，且不能刻意。學(xué)生的愛國主義教育等情感價(jià)值教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的長時(shí)間的過程，學(xué)生也只能在潛移默化中才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的塑造。

四、完善高中歷史教學(xué)的課后評(píng)價(jià)體系

高中歷史教學(xué)不應(yīng)該僅僅重視教學(xué)內(nèi)容本身，而是要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)的培養(yǎng)和鞏固，通過課后評(píng)估來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和促進(jìn)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，并通過課后評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中存在的問題。完善高中歷史教學(xué)的課后評(píng)價(jià)體系，需要老師在教學(xué)中和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過對(duì)學(xué)生存在的問題的總結(jié)來及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。除此之外，課后評(píng)價(jià)體系的完善還需要老師做到公正客觀，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，而不是只肯定成績(jī)較好的學(xué)生、否定成績(jī)較差的學(xué)生，老師要能夠發(fā)現(xiàn)成績(jī)較差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的缺點(diǎn)，并能夠幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

五、總結(jié)

當(dāng)前高中歷史教學(xué)注重知識(shí)教學(xué)而忽視情感價(jià)值的培養(yǎng)，教學(xué)形式也比較傳統(tǒng)、單一，對(duì)于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)不利。因此在教學(xué)中，老師要能夠改正教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)能力，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。本文主要分析了在新課程背景下，高中歷史教學(xué)方法如何適應(yīng)新課程背景進(jìn)行改變，只有大膽創(chuàng)新才能提升老師的執(zhí)教水平。endprint