獨立院校輔導員管理的有效性探究

許宏剛

摘要：高校輔導員是學校發展進程中的建設者與組織者，掌握著學生的思想政治建設、日常學習生活管理、心理健康引導及就業指導等基本工作，對校園的建設起到了重要的推動作用。由于獨立院校的成立時間相對較短，各方面的建設體系未達到完善的階段，在學校管理以及人才培養方面缺乏具體的借鑒經驗，輔導員的日常管理也存在一些發展性問題。本文著眼于獨立院校的特殊管理現狀，通過文獻分析、實地調查等方法對獨立院校輔導員管理模式進行了詳細的探究。針對探究結果來看目前獨立院校輔導員管理主要存在三個方面的發展問題，針對以上管理問題，本文主要從大學生日常管理和思想引導兩大方面提出了具體的改進策略。

關鍵詞：獨立學院；嚴格管理；主流思想

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0017-02

一、獨立院校高校輔導員管理存在的問題

1.輔導員自身建設沒有專業化。輔導員是大學生成長成才的方向指引，是大學生實現目標的重要推動力量。許多高校的輔導員只是停留在說服者、引導者的角色陷阱里，其實，高校的輔導員還應該是學習環境的建設者與學生榜樣的樹立者。輔導員往往不能切實關注大學生的身心健康狀況，對于學習積極性不高、目標不明確的學生不能做出有效的勸誡和指導。輔導員的學習方面相對不足，在心理健康問題引導方面缺乏足夠的專業知識。從而使得學生日常管理工作力不從心，無法達到當前高等教育“工匠精神”形勢要求下的專業化。

2.日常事務繁雜，輔導員無法進行專門化的管理。從獨立院校的整體發展特點看來，大部分獨立院校存在學習氛圍不濃、日常事務繁多的發展問題。獨立院校的輔導員在進行具體的學生管理時，往往需要處理教學、教務、生活、學習以及活動等多方面的常規事務，不僅要對學生的思想素質、政治素養、學習狀況進行培養，還要對學生的黨團關系、檔案規整、畢業事宜進行有序的管理，由于輔導員工作的廣泛化，便不能很好地集中精力進行專項管理。更有一些獨立學院輔導員的配比遠遠達不到教育部的要求，甚至學生一學期都沒見過幾次輔導員，無法形成專門化管理。

3.社會地位低，受學生影響大，難以樹立專家化的管理威望。獨立院校的輔導員個人發展有時會陷入一個停滯不前的尷尬局面，由于獨立學院的輔導員學術科研與職業技能方面欠缺，職稱問題長期難以解決，加之獨立院校的學生思維活躍、精力旺盛，往往存在較大的不穩定性，管理難度也因此加大。這就導致了獨立院校的輔導員容易產生悲觀消極的不良情緒、對工作的熱情度不高、輔導員隊伍不穩定，把輔導員工作作為一個過渡崗位，很難潛心研究學生的管理工作方法，所以更容易出現管理失誤現象。因此輔導員學生管理工作的專家化應提上日程。

二、獨立院校輔導員有效管理的策略

1.堅持嚴格管理、精細化管理。（1）做到“四查一聽”。所謂“四查一聽”具體是指查早操、查課、查晚自習、查宿舍與聽教師講課。輔導員養成每天與學生一同出操的良好習慣；在查課時要做到每節課都能到教室考勤；每周進行有組織的晚自習；并且做到每周走訪學生宿舍2次，對學生進行具體的規劃與指導；最后，輔導員確保每周聽2—3次課。以嚴格管理幫助學生糾正不良學習風氣，從而養成正確的學習生活習慣。（2）注重學生身心健康發展。為了及時了解學生的身心健康狀況，緩解生活學習壓力，指導正確的發展方向。輔導員要時刻關注和了解每位同學的學習、生活以及思想發展動態，例如，輔導員可以不定期地與同學進行溝通與交流，認真做好談話記錄。及時回訪、關注并對學生出現的困惑和思想波動進行疏導。（3）每周進行一次主題班會并做好活動引導。在具體的班會籌劃過程中，要注意以下幾點建設要求：班會的主題要貼近當下大學校園的時事熱點，例如：誠信教育、安全教育、大學生網貸、電信詐騙、大學生職業生涯規劃、大學生正確戀愛觀等。從而使學生形成正確的人生價值觀。

2.加強思想建設，做到有效管理。（1）引導學生建立主流思想。主流思想可以決定一個人的發展方向，指導一個人的個體行為。積極引導學生樹立認真、負責的學習態度，積極倡導清新高雅、大氣祥和的校園文化活動，在校園活動上要“抓大放小”，大的方面緊抓社會主流文化，引導和培養廣大學生的英雄主義、集體主義、愛國主義情懷；小的方面則正確引導同學積極參加學院豐富的集體活動、社團活動。（2）引導學生選擇自立自律生活方式。引導學生過一種自立自律的大學生活。輔導員要積極引導大學生體味自律的生活風氣，指導同學過認真、凝重的大學生活。分清大學“學術思想的大自由”和“行為自律的小自由”，堅決反對學生整日無所事事、隨意玩鬧、自由散漫。（3）培養吃苦耐勞、艱苦奮斗的英雄主義情懷。在優秀傳統文化和先進事跡的激勵下，在學院主流文化的正確引導下，讓認真成為一種習慣，讓敬重意識指引學生前行是當今有效管理的關鍵所在。堅持弘揚“不怕吃苦、不怕磨難”的長征精神，學習“艱苦卓絕、意氣風發”的英雄主義情懷，不斷學習和傳遞社會和學院的正能量。（4）心懷感恩，四情教育。情感是人與人溝通交流的重要感情基底，在日常的管理過程中，輔導員要注意培養學生和父母親人之間的親情、與母校的校情、與老師的師情、與同學之間的友情。用“四情”引導學生心存善念、心懷感恩，從而在未來的人生中志存高遠。（5）尊師重道，德藝雙馨。教師是社會人才的挖掘者與培養者，輔導員也是高校教師隊伍中的發展要素之一。在具體的管理建設過程中，輔導員要積極倡導“尚賢尊師”的文明活動，時刻告誡廣大學生要珍惜當下的學習時光，心存感恩，尊師重道，逐漸形成一種“師教學引”的良好校園學習氛圍。

三、結束語

隨著社會節奏的不斷加快以及教育改革的深入發展，在我國學生差異逐漸擴大、學校環境日益復雜以及教育輻射范圍更加廣泛的情況之下，獨立院校輔導員管理面臨全新的發展機遇和更多的建設任務。在具體的管理過程中，輔導員必須不斷提高自身的綜合管理能力，與時俱進、開拓創新，真正以學生為發展中心，遵守基本的管理制度，堅定自身的發展原則，積極參與輔導員自身學習與職業技能學習，加強關于大學生思想政治教育課題的研究與學術交流。使輔導員隊伍向專門化、專業化、專家化方向發展，切實發揮學校管理建設的中堅作用。

參考文獻：

[1]陳志軍.獨立學院輔導員隊伍建設現狀及發展定位[J].時代教育：教育教學版，2009，（05）.

[2]張國林.高校輔導員隊伍建設與定位再認識[J].西南政法大學學報，2006，（01）.endprint