高職語文教學中如何提高學生的積極性

邢潔

摘要：教育水平不只是與個人的未來前程息息相關，也影響著國家和民族的發展趨勢，高職語文教學的質量對于高職學生的能力意義重大。本文探討了高職語文教學中如何提高學生的積極性的問題，文章從闡述提高學生學習積極性的前提入手，進一步分析了提高學生學習積極性的關鍵，最后指出了提高學生學習積極性的途徑。

關鍵詞：高職語文教學；積極性；前提；關鍵；途徑

處于高職教學環境中的學生，學好語文是當前階段的主要任務之一，而鑒于教學模式、學習方法等因素的影響，學習的效果可能不盡如人意。比如老師一板一眼地灌輸知識，老師學生關系不平等、交流不充分，學生的積極性不高等，都是不利于教學質量提高的重要因素。為了解決這個問題，就要求老師認識到提高學生積極性的重要性，并采取針對性的措施。

一、提高學生學習積極性的前提

（一）尊重學生的個性

在高職語文教學領域，同學們都還處在心理和生理的形成期，同學們的自立意識和叛逆心理都比較強，如果老師在教學過程中隨時都在反反復復地說教或者批評，無疑會引起同學們的疲勞和反感情緒，進而可能會引發同學們對老師甚至是課程的厭惡心理，無法對所學的語文知識產生濃厚興趣，喪失學習積極性。有諺語稱“親其師而信其道”，如果同學們對老師抱著好感和信任的態度，就會更加主動地與老師進行交流溝通，課堂教學也能實現更加順利的互相配合與有效互動，以此提升教學質量。

（二）建立師生平等關系

老師和同學是相對平等的地位關系，因此老師在教學中需要尊重學生，民主、平等、合作地和同學們共處，形成良好的師生關系。新課程標準指出：老師需要在平等對話氛圍中開展教學工作，放棄自視為權威代表的想法，放下身段，和同學們友好溝通，拉進二者間的心理距離，老師要自動做學生的朋友。在此基礎上，同學們才會打消對老師這個群體的畏懼和疏離心態，不帶心理障礙地與老師交流，向老師學習。在輕松愉悅的環境中，同學們可以更自由的思考。當然，老師就需要尊重同學們的個性，包容差異化的思維和意見，在教學過程中激勵同學們參與創造性活動。

二、提高學生學習積極性的關鍵

（一）提升學生的學習興趣

興趣作為學習中可能產生的心理傾向，在學習中有著關鍵性的作用，而與之相反的，當學生滿懷熱情進行學習時，學習效率自然會高，而如果學習難度加大，學生主動性欠缺，學習效果就難以實現，甚至會導致同學們形成厭學心理，長此以往，成績也將得不到上升。教育家赫爾巴特指出：“教育應當貫穿在學習興趣中， 使學生的興趣在教學的每個階段能連貫地表現為注意、等待、探索和行為。”興趣作為重要的教學工具，必須得到充分的重視和利用。

（二）將多媒體引入教學

在傳統的中職語文課堂上，老師往往會采取灌輸的方法把知識點傳授給同學們，而同學們的學習就淪為被動接受和死記，迫使學習帶有單調無趣的色彩，真正有趣的語文內容被掩蓋掉。在科技快速進步的今天，幻燈、投影、錄音、計算機等工具都可以在語文教學的領域內一展身手。中職學生的認知往往會偏感性，而多媒體較為良好的綜合了視頻、音頻、圖像、文字等多種傳播媒介的形式與內容，能夠創造更為生動豐富的課程內容，在刺激同學們的視覺和聽覺神經的同時，強化其感官認知，使其積極投入到語文學習中來。

（三）讓學生操作學習內容

著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算會做。只能算蠻干；單純的想，只是空想，只有將操作、思維相結合，才能達到操作的目的。”操作和實踐行為，體現著一個學生的個人思維，也可以讓語文學習活動顯得更為具體，用具象化的形象取代抽象化的知識點，以此調動同學們的積極性。中職學生個性比較活躍，往往會對形象化的事物報以更多的興趣。所以，在講述課文的過程中，可以截取某課文片段，讓同學們來表演，各自扮演角色，與抽象內容做一次親身體驗與感受，在對自身神態、語言的把握中，增強對人物性格的理解。

（四）開展課外活動

在語文教學工作中，課外活動的教學是不可忽略的，語文課外活動作為語文課外活動可以突破課堂、學校的限制，賦予純粹的理論以豐富多樣、形式多元的特征。老師可以結合同學們的個人興趣安排各式活動，擴展視野和思維。具體來說，教師可以通過組織朗誦比賽、作文比賽、成語接龍等活動，建立課外閱讀小組等，通過一系列活動的組織與安排，讓學生的學習與興趣結合，在輕松愉快的心情下加深對知識的體會。

三、提高學生學習積極性的途徑

教學的過程中，不乏有學習異常刻苦認真的同學，往往會兢兢業業地完成老師布置的所有任務，上課也十分投入，筆記一絲不漏，但是成績依然不容樂觀。還有同學課后積極鞏固，一次次負責地做好復習工作，但收效不好。這些同學的付出和收獲往往不對等，進而讓他們顯得十分沮喪，失去對學習的信心，也提不起積極性。這是一個高職語文教學中往往會存在的問題。經過調查可以發現，此類同學在規規矩矩地學習，卻無法參與到學習的深層次研究中去，活學活用和發散思維的能力偏弱，因此只要出現與書本有偏差的考試內容，就束手無策。

因此，老師需要在教學過程中加強對學生學習方法的引導，只有方法正確，才能享受自我學習的樂趣，強化全面發展的素養和能力。在教學過程中，老師唯有在傳授了根本的學習方式和理念之后，才是真正地教會了同學們學習，同學們需要的不只是“金子”，更重要的是得到點石成金的“金手指”。如果學生自己有了“金手指”，由此中職語文教學事業也就更進一步地走向了“教是為了不教”的教學境界。學生學習的壓力會得到進一步地降低，學習將是一件更為得心應手的事情，同學們在學習的過程中體驗到了非凡的快樂，通過思維的碰撞閃現出智慧的火花，使同學們可以體驗到學習的快樂，體驗思維的沖撞，激發智慧的火花，使學生積極性得到有效調動。

結語

綜上所述，增強高職語文教學中如何提高學生的積極性，對于提升整體教學質量水平意義重大。相關教育工作者需要明確提高學生學習積極性的前提，即尊重學生的個性、建立師生平等關系，同時把握提高學生學習積極性的關鍵，提升學生的學習興趣，將多媒體引入教學，讓學生操作學習內容，開展課外活動；在此基礎上，探討提高學生學習積極性的途徑。

參考文獻：

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