淺談高校創新創業教育聯盟的機制與功能

李秋瑩　丁宇

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代需求下，全國各地開始探索、建立高校創新創業教育聯盟，積極推動創新創業教育。本文認為，高校創新創業聯盟應建立統籌協調機制、信息交流機制、聯合共建機制、資源共享機制，積極發揮主導功能、平臺功能、智庫功能和監督功能，才能使聯盟的建立發揮積極的實效。

關鍵詞：高校創新創業教育聯盟；機制；功能

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0007-02

隨著創新創業教育改革的推進，培養大眾創業、萬眾創新的生力軍是當前高等教育的重點任務。當今社會網絡技術飛速發展，信息交流加快，資源共享便捷，創新創業教育發展將進一步向前推進。然而，針對高校創新創業教育聯盟的運行機制及其功能發揮方面的研究為數尚少，各聯盟尚缺乏理論和實踐參考。如何通過聯盟的運行實現成員高校提高教學質量、實現多贏、共同發展的目的，需要高校創新創業教育聯盟具備相應的運行機制和基本功能。

一、創新創業教育聯盟的背景

教育聯盟就是指教育機構之間為了實現一定目標而結成的優勢互補、有合作也有競爭的教育聯合體。基于教育聯盟實現的目標及互聯網的飛速發展，自從上個世紀在中國興起后，各地高校、機構陸續成立各種類型的教育聯盟。例如：2015年6月11日，“中國高校創新創業教育聯盟”在清華大學成立，首批成員由137所國內高校和50家企事業單位、社會團體共同組成。該聯盟的成立進一步將我國的創新創業教育推向全面，為各高校、企業以及相關機構搭建了一個創新創業人才培養的全新平臺，并帶動了全國各地探索、建立高校創新創業教育聯盟的步伐。

根據不同的內外條件及需求，各地創新創業教育聯盟的架構各有不同，運行機制也不盡相同，但普遍都成立了一個領導機構。例如：創新創業教育聯盟理事會，下設理事單位和聯盟成員。聯盟成員包括本科院校、高職高專、企事業單位等。在創新創業教育聯盟的機制框架下，各成員單位能夠借助聯盟平臺的交流機制探索創新創業教育的模式與方法，探討創新創業教育的新理念，開展形式多樣、富有成效的創新創業教育活動，打造創新創業教育生態，共享創新創業教育資源，為高校培養具有創新精神、創業意識、創新創業能力的復合型人才提供全方位的支持。

二、高校創新創業教育聯盟的運行機制

（一）統籌協調機制

作為一種區域性的教育聯盟組織，高校創新創業教育聯盟肩負著號召成員單位開展聯盟合作，集中成員單位的資源加強創新創業教育各重點環節建設，實現共贏、共同發展的重任。因此，高校創新創業教育聯盟應打破各高校獨自開展創新創業教育的分散格局，改變高校之間在創新創業教育方面缺乏深度交流、各自為戰的格局。通過開展形式多樣的活動，加強聯盟成員間的聯系與溝通，整合成員單位的供需。同時，各高校應利用聯盟的統籌協調機制，為高校教師創造更多的創新創業師資培訓機會，為高校學生提供更豐富的創業訓練與指導，為企業提供更全面的創新型人才、培養有潛力的創新創業項目。

（二）信息交流機制

高校創新創業教育聯盟應建立常態化、定期化的交流機制，確保各高校、企業之間及時的互通信息。當前高校、企業及相關機構之間聯系松散，主要原因是各方缺乏常態溝通的便捷渠道。高校與企業之間若能建立健全溝通信息平臺，通過建設網站，開通微博、微信公眾賬號，定期召開創新創業教育論壇、研討會等方式對高校及企業的創新創業資訊進行及時公布，將有利于高校與高校之間的互學互促，有利于企業與高校之間實現信息和知識結構的優勢互補。

（三）聯合共建機制

通過聯盟的聯合共建機制，整合高校、企業資源共同進行教材建設，開設創新創業課程和實訓課程，更好地將創新創業教育融入到專業教育當中，培養既掌握扎實的專業知識和技能，又具備一定的創新精神和創業能力、適應經濟社會發展需求的專業人才。在聯盟的協調下開展師資培訓，提供“互聯網+”的專業能力培訓。通過聯盟的統一規劃，在區域內打造多個資源共享的“創新創業實訓基地”，并提供創業指導及創業實訓。聯合社會創投機構，共建創業孵化基地，設立創業投資基金。

（四）資源共享機制

通過資源共享機制，各聯盟成員高校的專業設置、人才培養以及師資隊伍的差異和優勢能夠發揮更大的作用。特別是在創新創業方面，一些高校理論型師資豐富，另一些高校則雙師型教師實踐經驗豐富。在高校創新創業聯盟的框架下，通過建立有效的資源共享機制，利用互聯網平臺實施創新創業教育辦學資源的集約共享，在現有實踐成果的基礎上進一步探索跨校選課、互認創新學分等舉措，為創新創業人才培養提供更大的空間。

三、高校創新創業教育聯盟的功能

（一）發揮主導功能，發起各種活動營造創新創業氛圍

高校創新創業聯盟應充分發揮聯盟的主導功能，通過組織高水平的創新創業教育競賽活動，助力高校創新創業教育的常態化、制度化，營造區域高校創新創業氛圍。競賽活動是課堂教學活動的延伸，能夠激發大學生將理論知識與實踐相結合，發揮學生的主動性與創造性。

（二）發揮平臺功能，促進高校與企業聯合培養人才

創新創業教育極強的實踐性決定了創新創業人才的培養僅依靠高校教師傳統的理論知識結構將產生一定的局限性。高校創新創業教育聯盟可發揮平臺功能，一方面為高校教師開展企業掛職，參與企業經營管理與實踐，促進教師更好地將專業教育與創新創業教育結合起來，全面提升高校教師的創新創業教學能力；另一方面為高校聘請各種創業成功者、企業家、高層管理等人員，作為創新創業的兼職教師。

（三）發揮智庫功能，推進各高校創新創業教育改革的信息交流

要積極發揮創新創業教育聯盟的智庫作用，促進聯盟單位創新創業教育教學改革，推動“專業教育+創新創業教育”體系的構建。作為高校的基本職能，教育、教學及其各個環節關乎人才培養的質量。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，在創新創業教育聯盟的領導下，各高校不但要深化創新創業教育各環節的改革，而且應及時分享交流，作為其他高校教育改革的經驗和借鑒。各高校都有自己的優勢學科及特色專業，高校學生的學習興趣及特長也各有差異。各高校可結合自身的條件和特色，對有條件的學科教學計劃進行必要的改革，為學生提供更多的創新創業能力培養機會，使他們能夠具備更適應創新創業的心理素質和能力條件。

（四）發揮監督功能，建立各聯盟高校創新創業教育評價評比機制

構建科學合理的指標體系，建立評價高校創新創業教育成效的機制，并逐年開展定期評價與評比是發揮聯盟監督功能的有效途徑。創新創業教育的評價應從兩個方面開展：一是各高校學科的創新教育領域，考核高校在特定時間段內創新項目立項、創新成果取得、專業課中融入創新教育的實施情況，以及學生對創新學習的認知等；二是各高校開展創業教育領域，考核高校對創業團隊的支持力度、創業指導、創業效果、創業孵化基地條件、創業效果等。在定期評價機制的監督下，使高校增強創新創業教育的責任感和使命感。

參考文獻：

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