讓學生變成“讀書郎”

李星麗

【摘 要】現實生活中，因各種原因使一些小學生對課外閱讀難以產生興趣，與課外書籍幾乎絕緣的學生，人文素養極其匱乏。作為語文教師的我們必須行動起來，用各種方式引導學生進行美妙的精神之旅——讀書，教師、家長、學校三方合力為學生營造濃郁的書香氛圍，讓學生在各種活動中感受到讀書的樂趣，讓學生愛上閱讀。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 策略方法

蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見童年時代的廣泛閱讀是孩子積累知識的基礎，能為他們以后的發展提供廣闊的智力背景，甚至還會對孩子將來正確人生觀和世界觀的形成產生重大影響。所以，作為一名教師，我們更有責任教會孩子去熱愛閱讀和享受閱讀。那么，如何才能指導好學生的課外閱讀呢？ 在這里我想將自己在學生課外閱讀方面的點滴做法分享與大家。

一、閱讀指導，開啟學生閱讀興趣

學生剛剛接觸到一本書，有的同學并不會因為對其內容“無知”而充滿好奇，反而會因書籍過厚而產生畏難情緒，心想什么時候才能讀完啊？尤其有些書的開頭就讓人索然無味，讓人難以繼續讀下去。在這點，我深有體會，當初讀《麥田里的守望者》，讀著開頭幾頁，看到書中充斥污言穢語，便產生排斥情緒，如果不是意志力支持，真的難以堅持讀下去。但是小學生缺乏良好的自我約束能力和堅強的意志力，他們讀書的動機大部分是興趣，如果某本書讓他們索然無味，便很難有效地閱讀。我覺得，當學生接觸一本書時，我們精心上一節閱讀指導課，推薦本書，開啟學生對本書內容的認識，會激發學生閱讀的興趣。

進行《城南舊事》指導課，開始我用課件出示駱駝黑白圖片，播放音樂李叔同的《送別》同時動情地朗讀《城南舊事》的序言，給學生創設了良好的閱讀情境，激發了學生的情感共鳴，讓學生有了走進這本書的急切心情。然后我對學生進行了讀這本書方法的指導，首先由書名展開想象；接著先讀序言；然后引導學生看目錄，學生通過書名、序言、目錄對整本書的內容有了大概的印象，接著，我通過出示人物圖片和人物精彩的片段描寫，讓學生對人物有了基本的認識。最后，我播放了電影《城南舊事》中的一些精彩片段，讓學生具體地感受這本書中人物特點，尤其電影中的英子，說話聲音清脆純凈，表情豐富純潔，讓學生非常喜愛，迫不及待走進書中，體會英子的悲歡離合與酸甜苦辣。

上好閱讀指導課是學生有效閱讀的第一步，我們要精心撰寫教案，尤其要制作精美的課件，讓圖片與音樂創設美好的情境，調動學生情感，引導學生情不自禁想走進書中。

二、作業量少，留出時間博覽群書

調查表明：大量的課外作業不僅占據了學生課外閱讀的時間，還造成了學生身心疲乏，降低了讀書的興趣。新課標指出：“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”，對課堂結構做了調整：首先，改革作業方式，將所有作業都在課堂完成，課間不留作業，家庭作業就是讀書。其次是按排讀書時間，午飯后的30分鐘設定為讀課外書時間。另外，我們還把每周五的最后一節課定為自由讀書課，學生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續讀；也可以到學校網絡教室，去暢游學校網上“書庫”。至于閱讀方式，不做特別要求，他們可以一個人靜靜地讀，也可以幾個人一塊讀；可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記。

三、培養良好閱讀習慣

在教給學生閱讀方法的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣也是至關重要。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。我常常要求學生讀書一定要保持愉快的心境，并且邊讀邊想。讀時仔細思索，腦海里不斷出現問題，又不斷地自己消除問號。碰到無法解決的難題，應虛心向別人請教。

讀書時，養成多用工具書和參考書的習慣。遇到不認識的字，不理解的詞不輕易放過，借用工具書，參考書加以掌握、理解，提高自學能力。“不動筆墨不讀書”是一個很好的讀書習慣。通過圈、點、劃、寫，一定能讀出個中滋味。另外，讀書應是日常要做的事。每個人應合理安排時間，持之以恒地進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，具備較好的語文素質。

課外閱讀，是提高學生語文素養的有效途徑。一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。因此，課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎顯得成尤為重要。我真心希望我們的孩子們能遨游在書海里快快長大，展翅飛翔！

四、互動式閱讀交流活動

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們擠出時間開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里每月末都要開展一次“我最喜歡的故事”比賽和古詩詞接力賽，進行 “讀書星”的評選，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。在交流中，不僅提高學生的審美能力，而且使學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，從而心生主動找書看的欲望。同時，也使孩子們明白了，閱讀不僅給自己帶來了快樂，而且還可以給別人帶去快樂。

學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積詞本上的新詞，就立即予以表揚鼓勵。學生在寫話時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀，使學生閱讀興趣高漲。

總之，課外閱讀已經成為我們生活學習的一部分，是我們教學的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應該重視，營造良好的閱讀氛圍，讓我們的孩子投入到課外閱讀廣闊的空間去，去自由的遨游，去體驗閱讀的快樂。

參考文獻

[1]斯琴.怎樣指導小學生課外閱讀，《學周刊》，《小作家選刊：教學交流》，2014（3）；