融合應用信息技術培養學生數學素養

鄭美華

摘要 隨著科學技術的飛速發展，信息技術對高中數學教學的輔助作用也日益突出，信息技術的發展對高中數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生重大的影響。在教學中，若適時恰當地運用信息技術來輔助教學，可以創造教學情景，讓抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生興趣盎然地參與教學活動，使學生重視實踐操作，科學地理解知識，并且有助于發揮學生學習的主動性，優化了教學過程，增強了教學效果，從而提高課堂教學效率，培養了學生的數學素養。

【關鍵詞】信息技術；融合；應用；數學；素養

《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術對數學學習內容和方式的影響，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”這就要求我們應從優化高中數學學科教學的角度出發，研究如何使用信息技術來輔助教學，把信息技術技術融入到高中數學教學中去。下面就談談信息技術在高中數學課堂教學中的積極作用。

1 再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。高中學生對感興趣的事物總是愉快地去探究。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而信息技術信息技術系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。恰當利用信息技術輔助教學可以創設教育情景，能讓學生更好地投入到課堂學習中去。有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習數學的興趣。如在《三視圖》的學習中，普遍感覺到圖畫起來麻煩，說起來困難，學生想起來更難。面對這樣的問題，我們就可以選用合適的信息技術來呈現。首先要讓學生理解用平面圖形來刻畫立體圖形的基本思想，有兩種表示方式，一是立體圖形的直觀圖（斜二側畫法、正等側畫法），二是立體圖形的三視圖，將立體圖形從正前方、正上方、正左方投射得到的正投影（平面圖形）放到一個平面上從而來刻畫立體圖形（如圖所示）。三視圖中正視圖、俯視圖、左視圖的排列方法是有規則的，正視圖下面是俯視圖，正視圖的右面是左視圖，同時還要保證“長對正、高平齊、寬相等”。采用信息技術出示長方體、正方體實物及三視圖，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。這樣教學不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

2 模擬演示化抽象為形象，提高學生動手操作能力

利用信息技術模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，能幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。棱柱和棱錐特征的認識、表面積、體積概念的教學，都可以采用信息技術出示棱柱、棱錐實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。例如在講解三角函數的圖像變換時，使用《幾何畫板》這個數學教學軟件向學生展示振幅變換（A變化）、周期變換（變化）、相位變換（變化）這三種不同變換所對應的函數圖像變化過程，圖像生動形象。加深了學生對于三種不同變換的理解、激發了學生學習三角函數的興趣。給學生以充分的思考時間，讓學生跟著“過程”走的思維主線，可以有效地突破課堂教學難點，增大教學容量，培養學生的直觀感受能力。在這一過程中，學生可以反復操作。從中可以看出信息技術不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

3 突破教學難點，使學生樂學，提高課堂學習效果

信息技術進入到課堂教學中，促使教學手段的多樣化，給教學帶來了新的生命力，使得本身抽象的知識變得生動活潑且簡明易懂。尤其在高中立體幾何的教學中，充分利用明暗色彩變化，并且大量引入動畫，產生用“面”去“截”一個立體圖形的“截”的過程；一個立體圖形側面展開的過程；把一個平面圖形折成空間圖形的過程；在這種幾何圖形課學習中，巧用信息技術能創設動態情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把學習內容展現出來，既可突出重點、突破難點，又可促進認識由模糊變清晰。

4 增加課堂上的信息量，促使課堂教學最優化

信息技術教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，增加了容量，節約了時間，有效地提高課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增強教學節奏、優化教學過程才能得到有效的保證。信息技術輔助教學可以讓學生充分利用多種感覺進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。

總之，信息技術教學能化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，融合應用信息技術確實是提高教學效率的有效途徑，在多元化學習的過程中，提高了學生的數學素養。

參考文獻

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（作者單位：福建福安高級中學）