淺析中國近代史教學中的情感教育

摘 要：在新課程教育的改革和發(fā)展中，在普通高中歷史課程的中國近代史部分教學中，被要求發(fā)揮出其情感教育的作用。因此，高中歷史教學過程中，教師要實現(xiàn)對師生關系的良好建立以及對學生的教育方式的整改，利用教學方式的多樣化，為社會培養(yǎng)出所需人才，更好地體現(xiàn)中國近代史在教學中的情感教育意義。

關鍵詞：普通高中；中國近代史；情感教育

所謂的情感教育，就是說教師針對不同學生的不同年齡以及其心理素質(zhì)等因素，采取因材施教的方式，以生動形象的方法達到對學生在良好的學習氛圍中情感方面的教育，以此來激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)其學習能力以及思維方式。因此，學校以及家長方面要積極地認識情感教育的重要性，教師也要在教學當中融入此方面的教育。

一、 對情感教育意義的認識

情感教育就是用理智感、審美感以及道德感等社會情感方面的培養(yǎng)和對情感的認知、協(xié)調(diào)以及控制等能力的提升作為主要內(nèi)容；將對其獨立人格特征的培養(yǎng)、學生全方面的教育為主要目標，在對其教育的過程中對學生的情感方面著重的關注，以這些方面所形成的一種新型的教育模式，利于學生情商方面的培養(yǎng)，也體現(xiàn)出了明顯的教育效果。

中國近代史，是一部中國人民的屈辱史和苦難史，同時也是一部刀光劍影的光榮史和斗爭史，其中很多內(nèi)容都可以作為情感教育素材。高中學生已經(jīng)形成了一定的思維方式，但是作為歷史教師，不能只注重向?qū)W生傳授知識，同時要在歷史教材中深度挖掘其中情感教學素材，并根據(jù)素材培養(yǎng)學生情商，對學生施行情感教育，在無形之中向?qū)W生滲透正確的人生觀、道德觀以及價值觀。目前為止，很多教師沒有與學生之間建立平等關系的相關意識，在中國近代史展開情感教學的過程當中，教師受到金錢驅(qū)使，并沒有對學生開展情感相關方面的教育，導致學生對教師不信任，不利于教師對學生開展情感教育。針對這一現(xiàn)象，要求學校認真負責，避免出現(xiàn)師生關系功利化現(xiàn)象，也維持好師生關系，這樣也更有助于教師在教學中對學生進行情感教育。

二、 歷史教學中實施情感教育的方法

1. 提高自身素質(zhì)，有效實施情感教育

作為一名高中歷史教師，首先，要意識到自身責任所在，教師首先要具備高尚的節(jié)操，不以金錢至上。其次，就是要具備嫻熟的專業(yè)技能，這樣才能使得教師在教學過程中將情感教育作用充分發(fā)揮，使得學生對情感教育產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學生的積極性，也使得教師能夠?qū)W生所遇到得問題解答得游刃有余。最后，在人格培養(yǎng)過程中，教師要注重提升自身素質(zhì)，不端教師架子，使得教師在情感教育教學中具有一定的說服力，虛心學習，取長補短，為學生建立優(yōu)秀榜樣，從而根據(jù)教師自身發(fā)展，對學生進行情感教育。

2. 建立良好的師生關系，有效實施情感教育

長期以來，教師在中國近代史課堂中，遵循著傳統(tǒng)教學方式，但是在實際教學中，教師應該用朋友身份對學生進行引導式教學，以此來激發(fā)學生對中國近代史的濃厚學習興趣，更有效地開展情感教育。近幾年高中生呈現(xiàn)出“孤寂”性格特點，由于親情或友情缺失，導致他們對人與人的交往有所排斥，還有的學生在與人交往過程中呈現(xiàn)出懼怕的心理，這些都是需要解決的問題。作為高中教師，應該努力縮減教師與學生之間的差距，盡力使朋友關系的形成逐漸取代學生與教師之間的代溝，課堂上為學生傳授知識，課下多和學生溝通、交流，走進他們的生活，了解學生品質(zhì)以及思維模式，這樣才能實現(xiàn)對學生的情感教育有效進行下去。因此，要讓學生親其師，信其道，在教師得到學生信任的同時，要注重對學生關心及愛護，以此讓學生建立起自尊以及自信心，在這樣的基礎上建立良好的師生關系，有效施展情感教育。曾有人說“感人心者，莫先乎情”，要對學生實行良好的情感教育，就要抓住學生的心，充分調(diào)動學生的學習積極性，更好地培養(yǎng)學生情商，用此種方式來增強學生對情感教育的接受度。

3. 實行多樣化的教學模式，有效實施情感教育

從某種角度上來說，任何一門學科都是有著屬于它本身的情感教學的特色，但是，中國近代史的情感教學是其他學科無法比擬的。其中愛國主義思想、革命傳統(tǒng)以及一些相關優(yōu)良傳統(tǒng)的教育內(nèi)容極其豐富。

首先，不論歷史事件及其歷史人物逝去多久，但是只要通過教師生動形象的語言描述，就可以構(gòu)建出一個實際情境，栩栩如生。例如在“黃海海戰(zhàn)”一課中，教師對鄧世昌以身殉國、英勇殺敵的形象進行生動形象的描繪，以此來激發(fā)出高中學生對民族英勇的敬佩，對愛國主義精神極致的描繪。在“中日甲午戰(zhàn)爭”中，日軍對旅順的占領，對中國人民進行了連續(xù)四天的大屠殺，尸體在街頭堆積成山，通過教師對此項情境的描述，激發(fā)出高中學生的憤懣之情。另外，在教學的過程中，適當?shù)剡\用民謠、對聯(lián)等語言技術，能夠感染學生情緒，帶動學生的學習興趣，增強教師語言表達的效果。例如“三年清知府，十萬雪花銀”類似民謠能夠形象地描述出清政府的腐敗，其中運用“茍利國家生死，其因禍福避趨之”這個對聯(lián)，則會有效地引起高中生對林則徐高尚節(jié)操的敬畏之情。

其次，在情感教學中要適當運用心理教育方面知識，使得教育的針對性符合不同學生的性格和知識水平。對于高中生來說，學生已經(jīng)具備一定的思維邏輯能力，但是對學習方法以及很多認知不是很成熟，教師在中國近代史課堂中要適當運用情感教學方式，對學生心理進行了解，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗將學生帶入情感教育模式。比如在對李鴻章作為清政府的代表簽訂一系列的不平等條約的講述中，教師所表達出的立場一定要堅定。不過在教學的過程中，教師要引導學生了解李鴻章在洋務運動中做出的一系列貢獻，使得學生更加注重愛國主義精神的培養(yǎng)。

最后，教師在教學中要多組織教學活動，使得活動與教材內(nèi)容相結(jié)合，更好地實施對學生的情感教育。比如像“甲午戰(zhàn)爭”“林則徐”等影片，積極組織學生進行觀看，當然在帶領學生影片學習的過程中還可以結(jié)合各種紀念日，例如“五四運動”，積極對學生開展各項活動，編制手抄報，組織歷史知識的競賽等。教師同時要注重學生的實踐活動，對中國近代史的學習，不能只限于書本的知識，可以組織學生參觀博物館，參觀的過程中由教師或者博物館人員對學生進行知識的講解和思維的疏導，這樣更能體現(xiàn)出在中國近代史的教學中，情感教育對高中生日后發(fā)展的重要性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在目前教育行業(yè)的快速發(fā)展狀態(tài)下，將情感教育融合在中國近代史的教學之中，在促進良好師生關系形成的同時也能將教師和學生之間的情感進行傳遞，對高中生日后的發(fā)展也有著重要的影響。

參考文獻：

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[2]張祥君.實施歷史情感教育的注意事項[J].教育研究，2015，（3）.

作者簡介：

李文褔，貴州省興仁縣民族中學。endprint