初中英語(yǔ)作業(yè)“課后歸納”之我見(jiàn)

巫升府

摘要：同樣在班級(jí)學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)效果千差萬(wàn)別？除了課堂聽(tīng)課是否認(rèn)真之外，課后的歸納整理也是很重要的一個(gè)原因。本文結(jié)合自身多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討了英語(yǔ)作業(yè)“課后歸納”的意義、內(nèi)容以及具體要求。本文對(duì)于做好英語(yǔ)作業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作有一定的啟發(fā)和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；課后歸納；意義；內(nèi)容；具體要求

學(xué)習(xí)過(guò)程又是一個(gè)與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少。要確保遺忘得慢，遺忘得少，我們就必須每天趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。“課后歸納”正是針對(duì)遺忘規(guī)律采取的一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)策略。

“課后歸納”我堅(jiān)持了十二年。從初一到初三，我完整地帶了四屆畢業(yè)生。 經(jīng)過(guò)十二年的堅(jiān)持，十二年的實(shí)踐、十二年的體驗(yàn)，就有十二年的收獲。下面結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探討一下“課后歸納”的意義、內(nèi)容以及具體要求。

一、讓學(xué)生做“課后歸納”作業(yè)的意義

“課后歸納”作業(yè)的成果豐碩，意義很大，體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.我從中認(rèn)識(shí)到，任何一件事要做好、做出成效，都要堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。在堅(jiān)持中才能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要有改進(jìn)，有改進(jìn)，才會(huì)有效果，有效果就一定會(huì)出成績(jī)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真快速做筆記的習(xí)慣和能力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，有追求就會(huì)精神抖擻，全神貫注，提高課堂效率。

3.培養(yǎng)了學(xué)生歸納、整理，及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。歸納，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始是一項(xiàng)任務(wù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極思考，前后聯(lián)系，不斷感悟，自我總結(jié)提升的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自我知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生務(wù)必做到：學(xué)、思、問(wèn)、悟。孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，順利接軌，大部分學(xué)生上高中后仍然自覺(jué)堅(jiān)持做課后歸納，習(xí)慣成自然，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，好習(xí)慣終身受用。

二、“課后歸納 ”的歸納內(nèi)容

老教師說(shuō)得好，布置作業(yè)易，布置有效的作業(yè)可不易，落實(shí)作業(yè)效果則更難。初次“課后歸納”作業(yè)收上來(lái)一批改，發(fā)現(xiàn)：有的抄了幾個(gè)單詞、詞組；有的抄了幾個(gè)句子；有的抄了一段對(duì)話；有的抄了教輔資料的一些內(nèi)容……，作業(yè)內(nèi)容空洞且極不規(guī)范。不懂學(xué)生們到底做的是什么作業(yè)，令我很失望！

到底想要學(xué)生歸納些什么呢？

1.歸納課堂筆記。

①學(xué)會(huì)做課堂筆記。要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做課堂筆記；課堂筆記必須采用就近原則：靠近課文的原文原句；要記得快，濃縮才是精華，如在if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，主句用一般將來(lái)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)，可濃縮成“主將從現(xiàn)”四個(gè)字；記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。這樣一堂課下來(lái)，課堂筆記是分散的、凌亂的、孤立的，不全面，不成體系，更談不上拓展延伸，總結(jié)規(guī)律了。這也說(shuō)明課后歸納課堂筆記是必須的。

②怎樣歸納課堂筆記？從內(nèi)容上講，歸納課堂筆記就是要抓住課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，即重點(diǎn)詞、詞組、句型、日常用語(yǔ)、語(yǔ)法和有疑問(wèn)、難理解的知識(shí)點(diǎn)；從方式方法上講，就是要做到前后聯(lián)系，邊歸納、邊思考、邊回憶，把相同的、相近的、相反的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律并加以提升。如同義詞組：be good at=do well in（擅長(zhǎng)做某事）；be weak in=do badly in；do badly in=fail（在…方面做得不好）。反義詞組：be good for和be bad for。對(duì)于be strict with sb與 be strict in sth的用法，很多學(xué)生分不清何時(shí)用in、何時(shí)用with。通過(guò)對(duì)比、觀察，發(fā)現(xiàn)介詞with后跟人、in后跟事，于是根據(jù)諧音記憶法，可以歸納為“in 事 with人”或“因事為人”。加深理解、便于記憶，，最后內(nèi)化形成知識(shí)體系，運(yùn)用時(shí)靈機(jī)一動(dòng)、就計(jì)上心來(lái)，學(xué)習(xí)新知識(shí)不忘舊知識(shí)；從結(jié)果上來(lái)講，就是要解決疑點(diǎn)、有疑必問(wèn)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，不理解、理解不深的，要更好的理解，有缺漏必補(bǔ)，沒(méi)聽(tīng)到、沒(méi)記到的知識(shí)點(diǎn)、及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不留死角。

2.歸納課文注釋。

每一本英語(yǔ)課本后都有課文注釋?zhuān)∟otes to the texts），為什么要特別注釋呢？說(shuō)明此處與漢語(yǔ)用法不同，或特別難理解的地方、或特別重要的知識(shí)點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)There be 句型時(shí)，There is some milk and two eggs on the table和There are two eggs and some milk on the table.這兩個(gè)句子從漢語(yǔ)意思角度看都是一樣的，但在英語(yǔ)中用法是完全相反（不可數(shù)名詞milk在前時(shí)be動(dòng)詞要用is；可數(shù)名詞復(fù)數(shù)eggs在前時(shí)be動(dòng)詞要用are），這就是英語(yǔ)中的就近原則，或是特別要理解的文化背景知識(shí)，例如Mr.與Ms、Miss、Mrs的區(qū)別，就要知道Ms是美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，了解了它產(chǎn)生的文化背景，才能用好Miss、Ms、Mr、Mrs，課文注釋往往是課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)，故課后要?dú)w納、整理，以便理解好、記好、用好。

3.歸納錯(cuò)題。

錯(cuò)題包括作業(yè)的錯(cuò)題，課堂練習(xí)、練習(xí)冊(cè)、考卷的錯(cuò)題。既然錯(cuò)了，說(shuō)明有它們錯(cuò)的原因：要么拼寫(xiě)錯(cuò)誤，要么詞、詞組、句型、語(yǔ)法的運(yùn)用錯(cuò)誤，要么詞組、句子、語(yǔ)法的理解錯(cuò)誤（如They are leaving for Japan the day after tomorrow，不能翻譯成：后天他們正在離開(kāi)日本，這里是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)，詞組leave for不是離開(kāi)、而是出發(fā)去某地，故只能翻譯成：他們后天將出發(fā)去日本）。我們必須認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤，通過(guò)歸納各個(gè)擊破，加深印象、做到下不為例。

三、“課后歸納”的具體要求

凡是作業(yè)，不能只停留在布置，要做就要做出質(zhì)量、做出效果，因此規(guī)范要求是前提和保證，“課后歸納”也一樣，第一，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)明日期和星期，第二，用英語(yǔ)寫(xiě)明單元（unit），話題（topic）、第幾部分（section），第三，按單詞、詞組、句型、日常用語(yǔ)、語(yǔ)法的先后順序歸納，第四，每次作業(yè)與作業(yè)之間要空格至少三至五行，便于老師批改和學(xué)生自己訂正。第五，有學(xué)習(xí)就有歸納，有歸納就要上交，有上交就要批改（特殊情況學(xué)生互相批改，老師檢查），有批改就會(huì)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤就必須有訂正，單詞、詞組、句子必須寫(xiě)兩遍，有訂正就必須有抽查，學(xué)生之間相互抽查，教師隨機(jī)抽查（早讀、課前課后或晚自習(xí)），確保作業(yè)質(zhì)量和效果。

總之，“課后歸納”作為課后作業(yè)，就是為了督促學(xué)生通過(guò)歸納及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，遵循艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，早復(fù)習(xí)，少遺忘，慢遺忘；通過(guò)歸納培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理習(xí)慣，在歸納中自我糾錯(cuò)，在歸納中學(xué)習(xí)思考回憶，在歸納中鞏固、拓展延伸，在歸納中感悟、總結(jié)提高，在歸納中進(jìn)步，最后我想說(shuō)：課后歸納值得做，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持做下去，一定要做到最好。

參考文獻(xiàn)：

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