針對幼兒教師的專業成長研究

阿依古力·吐松

摘要：隨著學前事業的不斷發展，幼兒教師的專業能力和職業素養越來越成為人們的期待，但幼兒教師本身又未得到法律專業的認可，前途道路是迷茫的。那就不要幼兒教師了嗎？這是不可能的。幼兒教師既要爭取到能真正促進幼兒成長，也要得到社會的認可。專業的幼兒教師應有專業的教育觀念、專業幼兒教師的行為，以及幼兒教師的專業能力和幼教人員的倫理規范，專業幼兒教育工作者承擔的責任。

關鍵詞：學前教育；兒童發展；幼兒教師；專業水平提高

一、國內外教師專業培訓的現狀

在國外，幼兒教師專業化是世界各國學前教育發展的迫切要求：制定和規范學前教育專業人員的職業標準、實施有效的職業培訓方案、提高幼兒教師的專業水平等等。比如美國，開展了了兒童發展助理（Child Development Associate，簡稱CDA）的職業培訓、評估和認證方案。CDA培訓方案的具體內容建立在學前教育專業人員完成培訓后所要達到的能力目標之上。 CDA的能力目標包括六個方面：建立和維持一個安全、健康的學習環境；提高幼兒的身體和智力水平；支持幼兒社會性和情緒情感的發展并提供積極的指導；與家庭建立積極有效的關系；確保制定并實施一個適合于兒童需要的活動計劃；促進專業化的持續發展。從以上六大能力目標中又可衍生出“安全”“健康”“學習環境”“身體”“認知”“交流”“創造力”“自我意識”“社會性”“積極指導”“家庭”“機構管理”和“職業化”等13個具體能力領域，這些內容對美國幼兒教師專業水平的提高產生了重要的影響，對我國幼兒教育質量的提高也有一定的借鑒作用。

國內主要是政府的重視為教師的專業發展做了保障。編制問題不斷得到完善，重視學歷為主規范人員的培養培訓，而且也重視校外相關的幼兒教師的專業培訓。2011年起開展了國培計劃。2007年國家出臺《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》明確提出要“切實培養幼兒園教師培養培訓，提高幼兒園教師隊伍的整體素質。”2010年12月發布《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發（2010）41號）中再次提出，要“完善學前教育師資培養培訓體系，”“三年內對一萬名幼兒院院長和骨干教師進行國家級培訓”，“各地五年內對幼兒園院長和教師進行全一輪全員專業培訓。”

二、教師的專業成長建議

兒童的發展在他們人生路上十分重要，而現在幼兒教師學歷不高、功利性強、道德素質不高，還有教師的保障也不夠完善，編制、社會地位、薪金待遇等不如意的地方很多，幼兒教師埋怨社會，對兒童下黑手，所以教師的專業能力還需要不斷提高，真正成為促進兒童發展的一把手。兒童發展過程中教師是扮演一個引導、指向、輔導的角色，教師的作用是讓孩子們的生命自由發展，幫助他們靠自己的力量激發出生命發展的更大力量，引導他們不要走上偏離正確軌道之路。正如蒙臺梭利認為“教師必須系統地研究自我，使自己的內心做好準備。”教育的作用在于通過環境激活兒童潛能的內在能量，以此建構影響兒童發展的各個因素彼此之間的平衡關系，并在兒童自主學習過程中形成良好的品質，以此作為他未來的生活準備。即保護兒童的獨立思想，由此形成兒童的自主學習的意愿和自主發展的能力。因此，教師應具備的專業能力和技能有以下幾個方面：

1.幼兒教師應具備聲樂、鋼琴、舞蹈和繪畫技能。幼兒教師與傳統教學教師是有差別的，而同時通過外界的直接經驗學習到內容，幼兒教師就要具備基本的文藝能力，能夠用肢體呈現表達的意思，還要具備黑板的繪畫展示圖像能力。

2.幼兒教師應熟練掌握應用信息技術手段教學的能力。幼兒教師要能夠教兒童使用電腦，能夠用電腦做聲情并茂的課件。幼兒教師基本是全能人才，不僅本身的技能多，而且可以借助外界最先進的設備為兒童提供視覺沖擊和聽力的培養，這樣才不至于授課單調，使幼兒園課程更加的豐富多彩。

3.幼兒教師應有一定的生活經驗和勞動經驗，因為兒童需要細心照顧，同時兒童需要從小在勞動和生活中學習生存的經驗和能力。

4.幼兒教師應具備適應兒童教育的教學能力。能夠根據學生自身的學習能力編排學習內容的認知。

5.幼兒教師應具有創新性的思維和能力，以滿足幼兒園活動設計、環境建設等方面的要求。能夠獨具匠心，與其他同事、院長一起，根據學生真實需要不斷調整園本的研究開發，環境的設計等等，形成一個更好的合作氛圍。

6.幼兒教師具備愛心、事業心和職業道德。幼兒教師對于兒童的身教發揮巨大的作用，因此對于“兒童所做的事，不管聰明、愚蠢的，還是可笑的，甚至與我們的意愿背道而馳（在不傷害他自己的情況下），我們都不應該去干涉，因為兒童應該去完成他心里所想的事”。對兒童發展的“自由” 給予充分的尊重。心里裝著他們，充滿愛心，樹立一個良好的教師形象。

7.幼兒教師應具有豐富的知識儲備。教師應具備豐富的自然科學、人文科學、社會科學等方面的知識，在平時的學習和工作中有意地多涉獵各方面知識，增強文化修養，培養多方面的興趣愛好，教師的知識結構一定要博，并且要新，符合時代的特征。知識要達到能夠與兒童進行相互交流，能夠影響兒童健康的審美，適應兒童天真、好問、求真的特性。同時幼兒教師還應具備豐富的教育科學知識。應精通和熟練應用兒童教育學和兒童心理學，了解國內外先進的兒童教育思想。

8.幼兒教師具有兒童發展評價的能力。全美幼教協會（NAEYC）在《0-8 歲兒童早期方案中的發展適宜性教育》中指出，評價兒童的發展與學習在早期教育機構中是十分必要的。評價的過程中不僅是對幼兒一段時間學習的檢測，同時也是不斷調整工作的標準。對兒童發展進步和結果的評價要持續的、有策略的和有目的的，能夠促進兒童向著具有發展和教育意義的目標邁進，注意兒童自身的差異性，允許兒童以不同的方式展現自己的能力；評價兒童不僅評價他自身能展示的能力，而且還要有與同伴的合作、與家長共同完成的項目、與教師配合的默契事件等等。

三、總結

兒童的發展是一件很不可忽視的事情，教師要根據兒童發展的需要，不斷調整自身的專業所需的技能，不僅需要職業客觀的技能，而且要有實習的經驗，在實踐過程中不斷地調整自己的專業能力，更加適用兒童的成長需求。

參考文獻：

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