談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李轅

摘要：通過對初中英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的嘗試，并對多媒體教學(xué)進行了探索創(chuàng)新。總結(jié)出在初中英語教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0100

二十一世紀既是信息時代，也是知識經(jīng)濟時代。二十一世紀的知識經(jīng)濟要求人才具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當今信息激增和教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響，促使每一位教育工作者去深思、去實踐。

多媒體技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，在教學(xué)實踐中，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣

在對話教學(xué)中，教師往往要創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實際交際中學(xué)會對話，并付諸實踐。但教師所設(shè)計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。以詢問某人來自哪里為例，對話內(nèi)容很簡單，Where are you from？ Im from...但在實際操練中顯得很枯燥，因80%的學(xué)生會一致回答：“Im from China”。再無別的答案了。筆者利用PowerPoint設(shè)計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設(shè)有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風景畫。如此進行對話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。

二、加大容量，節(jié)省時間

新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限的40分鐘內(nèi)把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果和多媒體技術(shù)結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。

如題為“School Day”的短文，筆者從CD光盤上剪輯School Day的動畫片，學(xué)生閱讀課文后，再看動畫片，動作、字幕、聲音同時出現(xiàn)，學(xué)生的注意力毫無疑問地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫面切換成練習(xí)，出現(xiàn)是非題，學(xué)生回答正確，給一個大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯，也會給一個“Try again”，以示鼓勵；二次看片，然后回答問題，三次看片后，學(xué)生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學(xué)生根據(jù)動作復(fù)述課文。由于學(xué)生的視、聽覺同時并用，對文章的保持記憶效果較好。此時，再切換畫面，播放事先拍攝的班級中某位同學(xué)的一天的錄像，設(shè)置靜音，要求學(xué)生根據(jù)畫面人物動作，為其配音，促使學(xué)生開口。由于對前面的短文記憶猶新，配音已不成問題。時間允許的話，可切換成My mothers or fathers Day等畫面，使全體學(xué)生都能利用最短的時間進行最大量的操作。

三、突破難點，化難為易

初中生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，對語法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管教師在課堂中仔細、清楚地講授語法知識，學(xué)生當時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。筆者把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。如：在教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)時，有些動作，教師可以直接表演出來，學(xué)生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實的畫面進行回答。筆者設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時教師問： “Whats he doing？”學(xué)生答：“Hes climbing the hill。”男孩停止爬山，學(xué)生說：“Hes having a rest。”男孩在喝飲料，學(xué)生說：“Hes drinking a bottle of orange。”學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語法知識。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。

綜上所述，多媒體技術(shù)運用于初中英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。多媒體的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事情，教師在教學(xué)中使用計算機，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室，每個學(xué)校提供一、兩個優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所運用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理中。當然，多媒體技術(shù)與初中英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。endprint