初探農村小學生心理健康教育方法

趙二德

摘要：本文淺要談談實施農村小學生心理健康教育的方法，希望能促使小學生的身心健康發展。

關鍵詞：農村小學生；心理健康教育；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0050

一、注重心理健康教育宣傳，提高教師的心理健康水平

學校應注重心理健康教育宣傳，采取多種措施著力提高師生心理健康水平。教師心理健康是促進學生心理健康發展的前提，教師的心理健康水平直接影響學生的心理健康發展。只有不斷提高農村小學教師的心理健康水平，才能促進農村小學生心理健康教育的全面發展。

二、課堂教學滲透心理健康教育

課堂教學活動是心理健康教育的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理健康意識，能更好地幫助學生解決困擾學習的心理問題，調節和優化學習的心理狀態，充分發揮學生的主動性，實施師生之間、學生之間以及學生自身的多向反饋結構。教師與學生都是學習的參與者，但教師會對學生產生更深刻、更有效的影響。小學各學科教材中蘊含許多培養學生良好心理素質的因素，教學中教師要根據學生的需求，激發學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發展他們的個性，促進學生心理素質健康發展，培養學生良好的心理素質。

1. 積極的課堂氛圍，優化的課堂結構，良好的課堂氣氛，需要教師的精心組織和主動創設。教師要更新觀念，重審師生關系，擺正自己在教學中的位置：即學習活動的組織者和引導者。在整個教學過程中，教師應營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習，帶領學生向既定目標前進。教師在課堂中尊重學生，建立“朋友式”的師生關系，從保護學生的自尊心出發，運用激勵性語言，幫助學生揭示心育內容，感受心育滋潤，接近心育目標。（1）創建融洽的師生關系。教師熱愛、信任和理解學生，學生尊重和敬仰教師，形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。因此，在學生成長過程中，教師應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、學生的獨立性和日益增強的成人感的需要。如微笑地走進教室，微笑地上課等。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和誠信感化學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂學習心理氣氛。（2）建立適當合理的學習期望。教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的積極的方向發展，教師對學生的低期望則會妨礙學生的進步。對于學生學習的期望，不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握，還要關注他們情感、態度的形成與發展。因此，在組織教學的過程中，要有意識地激發學生的學習興趣，贊揚學生在學習上取得的成績，從而提高學生學習的自信心和意志力。

2. 挖掘教材蘊含的心理教學內容，構建合理的課堂教學結構

學生是學習和發展的主體，學習是學生的主要活動，學生大量的心理困擾也都產生于學習過程中，因此我們應在學生的學習過程中幫助他們順利地解決。在小學各學科教材中，有很多適合心理教育的內容和素材，而且學習過程中還會經常出現有利于實施心理教育的情境。教師要根據學科的特點，結合教育教學實踐，研讀課程標準和教材內容，挖掘學科心育內容，收到心育的實效。學生智力因素的開發，重在學生思維能力的培養，在教學中要抓住各種教育契機反復滲透、耐心誘導和細心培養。教師結合多媒體教學，采取靈活多樣的教學手段，引導學生進行“再創造”活動。教師要多嘗試進行開放的課堂教學，這樣的課不僅可以給學生以樂趣，更可以讓學生體驗成功的喜悅，幫助學生認識自我，建立自信心，使學生的能力得到真正的提高。

3. 結合教學內容，巧設環節，培養學生良好的心理品質。精心設計教學環節可以幫助學生在互動中體驗，在體驗中成長。（1）品味感悟，榜樣激勵。小學語文課本中有許多描寫英雄的文章。教師讓學生在讀中感悟環境，抓住描寫他們語言、動作和神態的詞句，引導學生細細體味，使學生油然而生欽佩之情，向英雄學習遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅定、機智敏銳等心理品質。（2）結合事例，恰當評價。如教學《李時珍》一課，讓學生圍繞“為什么說李時珍是偉大的醫學家和藥物學家？”這一重點問題展開討論。學生在分析李時珍為編寫《本草綱目》不怕困難，不顧生命安危，在深山中吃住，一連好幾天都不下山時，有的同學就提出疑問：“李時珍不怕死固然可貴，但是如果他真讓老虎等野獸吃了，他還怎么編書呀？不就沒法為人民做貢獻了嗎？”有的提出：“李時珍是出色的醫生，他上山搜集編書資料，長年不回家，那老百姓得重病了怎么辦？”這些看似幼稚的問題，不能置之不理，要利用學生積極提問幫助他們更好的理解課文。教師首先贊揚學生隨時有問就提出的做法，然后組織學生聯系上下文和李時珍本人的經歷去討論。最后學生明白了李時珍是出色的醫生，又常年在外和各行各業的人打過交道，有豐富的野外生存的經驗，遇到野獸也有自己防御的方法等。通過這樣的處理，加深了對“偉大”一詞的理解。同時，學生也從中獲得了情感滿足，培養了學生學習語文的興趣。（3）創設情境，扮演角色。由于低年級學生模仿能力強、表演欲望佳、參與活動積極性高，因而讓他們分角色情景表演，不僅活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。

4. 合理評價，激勵學生健康地成長。教師對學生適時、恰當、正確的評價，會使學生產生成功感、喜悅感，激發學生進一步的學習欲望。在評價中要始終堅持以下幾點：（1）保護學生的自尊。（2）營造和諧、寬松、平等的環境，最大限度地理解寬容，善待學生。（3）努力發現學生的優勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現有狀態。通過評價找出學生不足的原因，提出合理的、有針對性的改進建議，引導學生不斷走向成功，讓學生在課堂上感到“安全”。

三、探索學校心理輔導模式，讓學生在愉悅氛圍中成長

心理教育和輔導是一種愛的教育，是師生良好關系的體現，是師生美好心靈的溝通。這種良好關系的共建和美好心靈的溝通本身就具有強烈的心理教育作用。在師生心靈溝通中體現的是以學生為主體，以學生為中心，以學生為主動。endprint