微課在初中物理實驗教學中的應用研究

覃藝

我國自步入21世紀，教育改革的逐步推進對初中物理教學改革產生了一定影響，初中物理教師也日漸認識到教學改革的重要性，并且在物理實驗教學中提出應該嘗試引入微課教學模式，為初中物理實驗教學提供相應的支持，促進整體教學質量的提高。在這一社會背景下，初中物理實驗教學改革成為教師和學生重點關注的課題，并且初中物理實驗教學中微課教學的引入也日漸受到各方重視，成為重點教學內容。只有將微課教學模式融入初中物理實驗教學中，才能為初中物理實驗教學提供相應的支持，促進整體教學質量的全面提高。

一、在初中物理實驗教學中應用微課的主要優勢

筆者對初中物理實驗教學中微課的應用優勢進行系統研究和分析發現，其重要性在以下方面有所體現。每一堂微課時長為5～10分鐘左右，能在短時間內集中指向一個具體的內容，直觀易懂，并且憑借應用微課教學的輔助作用，能夠促進初中物理實驗教學質量的整體性提高，為學生系統學習初中物理實驗方面的知識提供相應的保障。系統研究初中物理教學實踐中合理應用微課方面的教學內容，其應用優勢在以下方面有所體現。初中物理教學由理論和實驗教學兩個重要的組成部分所構成，在教學實踐活動中，初中物理教師合理應用微課教學優勢，能夠將抽象的物理知識轉變為具體的實驗探索內容，并且教師將實驗教學內容制作成為微視頻，整體教學質量和教學效率也能夠得到顯著提高，學生能夠積極主動地參與到微課實驗探索活動中，從而激發學生學習的興趣，保證學生的學習效果，為培養學生的物理綜合素質創造了良好條件。所以，在信息技術得到廣泛應用的今天，應該在初中物理實驗教學中大力引入微課教學模式，借以保證能夠在微課的支持幫助下促進初中物理實驗教學的全面優化，切實保證教學質量，為學生系統學習初中階段的物理知識提供相應的扶持。

二、在初中物理實驗教學中合理引入微課教學模式的例證分析

基于初中物理實驗教學的重要性，在教學實踐活動中，教師要想借助微課教學模式的支持促進初中物理實驗教學活動的優化開展，就應該積極探索相應的教學改革措施，從而改善教學現狀，促進整體教學質量的提高，為學生系統學習物理知識提供相應的支持和保障。本文結合“電阻的測量”具體的教學案例對初中物理實驗教學中微課教學模式的應用進行研究和分析，希望有所借鑒作用。

1.教學內容概述

“電阻的測量”是初中物理教學中重要的知識點，依據歐姆定律的一個變形公式R=U/I，用電壓表、電流表同時測出電阻器的電壓和電流值，就可以算出它的電阻，也就是間接測量它的電阻。這種測量電阻的方法就稱為“伏安法”。在這一節教學實踐中，教師能夠結合教學內容為學生創設相應的教學實驗場景，引導學生對相關知識進行系統的學習和探索，可讓學生在實驗探索中對相關物理實驗知識形成系統的認識，實現對知識的內化，保證學生的學習成效。

2.在“電阻的測量”教學中對微課教學模式的應用進行適當的規劃

在教學實踐活動中，由于教師在教學實踐中嘗試引入微課教學模式，所以除了需要向學生傳授傳統教學活動中所應該講解的理論方面的知識技能，也應該在微視頻中讓學生對電阻測量方面的實驗知識有初步了解，對實驗電路圖的基本內涵形成系統的認識，并能夠在網絡上搜索相關知識，整理實驗探究方面的輔助性學習資料，讓學生能夠對實驗過程形成更為明確系統的認識，切實保證學生的整體學習效果，這樣，在微視頻教學實踐中，學生就能夠快速掌握電阻測量方面的實驗活動要點，為學生后期具體參與實驗活動創造良好的條件，為學生綜合實驗能力的形成提供相應的支持和輔助。唯有如此，初中物理實驗教學活動才能夠得到有序推進，學生的整體實驗能力和學習能力才能夠得到良好的培養。

3.對教學過程設計進行改革創新

基于微課教學模式的應用，初中物理教師在結合“電阻的測量”課程組織開展教學活動的過程中，應結合微課的具體應用完成教學規劃設計工作，它可獨立使用，也可嵌入PPT中綜合使用，從而促進教學活動的全面優化，切實保證教學質量，促進學生對相關物理知識的系統學習。

首先，教師應該結合實驗教學內容為學生準備微課教學視頻，并且在設計教學視頻的過程中，保證視頻內容會涉及電阻測量具體實驗內容，為學生提供實驗電路圖和實物成像圖等，讓學生在學習電阻的測量知識的過程中能夠對實驗活動形成相對正確的認識，為后期真正參與實驗活動創造良好的條件，切實提高初中物理實驗教學效果。

其次，在逐步完成微視頻賞析教學活動后，教師應該結合學生在課前階段搜集的資料對教學內容進行適當的研究和探索，并讓學生結合微視頻和所搜集的資料制定更為科學的教學規劃，幫助學生系統學習相關微課教學知識，并在教師的指導下真正參與到實驗活動中，模擬實驗場景，在實驗中對電阻的測量相關知識形成更為明確系統的認識。在這一過程中，教師應該嘗試結合不同學生的實際情況對學生實施有針對性的教學指導，增強教學針對性和系統性，保證每個學生“電阻的測量”實驗知識的學習效果。

再次，在保證微課理論實驗教學效果的前提下，課堂教學流程已進入復習提問階段，此時教師可以再次利用微視頻為學生展示復習活動要點以及所要向學生提出的問題，引發學生進行深入思考，鞏固學生的學習效果，讓學生在完成學習任務后能夠逐步將前期所學知識進行有機串聯，為學生系統學習初中物理實驗方面的知識創造條件，為學生未來深入學習相關知識提供相應的支持和輔助。

最后，微課實驗教學可為課下教輔學習提供相應的扶持和幫助。在具體教學實踐中，初中物理教師可以借助微博、微信等的應用，將微課教學課件和視頻等與學生進行分享，讓學生能夠結合自身實際情況完成相關知識的學習，鞏固學習成果，切實增強教學效果，促進學生對初中物理知識的系統學習。

綜上所述，在初中物理實驗教學實踐中積極引入微課教學模式，能夠促進整體教學質量的提高和學生對物理知識的深入學習，對教學改革活動的全面推進也會產生重要影響。所以，在新時期背景下，應該正確認識微課教學的重要性，并將其作為物理教學的輔助性工具，以此為切入點，積極探索教學改革優化措施，希望能夠有效促進教學質量的提高，為學生系統學習物理知識創造良好的條件。

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