探討雅思考試閱讀模塊與高校英語教學

李怡瓊

一、高校英語專業閱讀的不足之處

1.教學目標不明確

英語閱讀課的教學目標不同于綜合英語課的教學目標。綜合英語課更多的是要求學生通過語言基礎訓練和文章分析的方式來擴大學生的詞匯量，讓他們了解英語的表達方式和特點，熟悉英語中常會用到的一些經典句型，具備基本的聽、說、讀、寫能力。而英語閱讀課的教學目標在于培養學生的閱讀理解能力和提高他們的閱讀速度，通過大量閱讀的方式去擴充學生們的詞匯量，豐富他們的見解。但是，很多高校的教師不能明確地區分這兩種課堂的不同之處，在閱讀課上采取近似綜合課的教學方法，使閱讀課的成效得不到體現[1]。

2.教學模式不當

許多教師對教學目標不明確，導致教師不能正確地選擇授課方式。在課堂上，部分教師花費大量的時間解釋某個詞匯，學生將大量的時間花費在單詞的理解上。雖然學生學會了詞匯的使用意義，不能很好地把握文章的含義，使閱讀課的安排失去了意義。還有些教師可能把重點放在了閱讀上，但只是單純地讓學生讀文章，做練習，講解答案。這種方式下的教學使師生之間缺乏溝通，讓教師很難了解學生在閱讀中遇到的困難，也不能很好地達到閱讀課的目的，降低了學生對課堂的關注度，繼而導致學生對課堂失去興趣。

3.缺乏合適的教材

現在許多高校選用的閱讀課教材既陳舊又缺乏趣味性和真實性，不能很好地提升學生們的閱讀興趣。學生過于重視詞匯的理解而忽略了對文章的把握。還有許多文章難易程度不一，遇到生澀難懂的文章時，學生不能順利地進行閱讀。種種現象都會使學生失去對閱讀課的興趣，所以，挑選一本合適的教材是閱讀課順利進行的必要保障[2]。

二、雅思考試閱讀模塊對英語教學的意義

1.加大泛讀比例

在以往的閱讀課中，教師往往將教學重點放在課本單詞、句子的講解上。所以一節課下來，學生學到最多的往往是許多單詞、詞組的使用意義，而不能很好地把握文章的內容。雅思考試中的閱讀模塊就要求學生在短時間內完成大篇幅的文章閱讀，并對文章內容進行正確的把握。雅思考試閱讀模塊使學生不僅可以接觸到各式各樣的英文體裁，豐富自己的知識面，還能在有限的時間內進行閱讀，從而提高學生的閱讀速度、閱讀水平。

2.使老師更注重閱讀能力的培養

教師應該在課堂中大大加強學生閱讀能力的培養。一方面，教師可以利用雅思考試中的閱讀材料，讓學生分析文章大意，通過skim（快速略讀）達到目的；另一方面，老師可以引導學生對文章中的某個部分，或某個細節進行scan（檢索式略讀），帶著問題閱讀材料；還可以規定學生在相應的時間范圍內完成閱讀，并回答相應的問題。這樣的方式不僅可以提高學生們的閱讀速度，還可以隨著時間的推移，逐漸地提高學生對英語閱讀的興趣，使他們更加熱愛英語學習，良好的方法與興趣的共同結合，使學生的閱讀能力得到進一步的提升。

3.考試原材料的運用更加貼合實際

筆者之前很難尋到合適的閱讀教材問題用于教學，缺少合適的教材會使學生的閱讀興趣大大降低。而雅思考試中的閱讀材料正好可以為教師所用，通過和學生一起閱讀、分析、理解考試中所涉及的閱讀材料，達到讓學生良好閱讀的目的。且雅思考試對閱讀的重視程度使閱讀原文的有效度大大提升，正好可以匹配學生、教師的需求，為提高學生的閱讀能力提供更好的幫助。

閱讀是人類進行溝通的重要渠道，是處于不同地域、不同時代、不同文化的人們相互了解的一個重要方式。雅思考試中的閱讀模塊為日常閱讀課堂的教學提供了便利，給廣大的師生提供了閱讀學習上的便利。我們應該充分重視閱讀在英語學習中的重要性，提升閱讀能力，不斷提高自己的英語水平。

參考文獻：

[1]曹 楊.淺談雅思考試閱讀模塊與高校英語教學[J].科技信息，2012（21）：214.

[2]聞 君.對商務英語閱讀教學中閱讀模塊與朗讀模塊雙重嵌入的思考[J].重慶電子工程職業學院學報，2012（5）：141-143.endprint