基于能力本位的中職語文教學(xué)方法的實踐研究

林榮浩

一、基于能力本位的中職語文教學(xué)功能

1.教育功能

目前，我國職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動人才，而語文作為匯集了我國源遠(yuǎn)流長的精髓文化的一門學(xué)科，它在人文教育方面的作用不容忽視。我們需要充分地認(rèn)識到語文課程在職業(yè)教育中的重要性，它對中職生的未來發(fā)展大有裨益。如果一個人不懂得思考，只會像機(jī)器一樣按部就班地工作，這就不是一個完整的人。所以，只有確保一線工作者的人格素養(yǎng)能夠滿足社會的要求，才能夠進(jìn)一步確保國家的繁榮與昌盛。

2.職業(yè)功能

學(xué)生在接受教育的過程中，必須掌握相關(guān)的專業(yè)技能才能夠順利地畢業(yè)、就業(yè)，所以，在具體的教育中就涉及設(shè)置語文課程的教學(xué)目標(biāo)問題。語文作為各個課程學(xué)習(xí)的一種融合劑，中職學(xué)生必須具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠掌握更加扎實的理論知識基礎(chǔ)。可以說，一個學(xué)生如果能夠熟練地運(yùn)用文字，那么他就可以更好地吸收其他的專業(yè)知識。尤其是在競爭不斷加大的社會之中，學(xué)生需要擁有一定的口語交際能力、寫作能力以及閱讀分析能力，而這些都基于學(xué)生能夠?qū)W好語文這門課程，所以語文的教學(xué)作用是任何基礎(chǔ)科目都不能代替的。

3.人文功能

學(xué)校是教書育人的重地，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對人才的素養(yǎng)要求也越來越高。學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奮發(fā)向上的精神與求知欲望。人們只有愿意克服困難，擁有堅韌不拔的毅力，才能夠讓自己屹立于不敗之地。在工作中，與同伴交流，需要我們對周圍的事物有獨(dú)特的見解，具備一定的審美趣味，而這些品質(zhì)的產(chǎn)生需要學(xué)生牢牢掌握語文知識，正確地認(rèn)識語文學(xué)科的人文特性。

二、基于能力本位的中職語文教學(xué)方法的實踐策略

1.優(yōu)化教師素養(yǎng)

我們經(jīng)常會抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，性格太調(diào)皮，并指責(zé)學(xué)生的不是，但事實上，教師很少反過來思考自身教學(xué)方法中存在的問題，這在中職院校的教學(xué)當(dāng)中普遍存在。在具體的教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的能力本位出發(fā)。例如，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力時，要提升學(xué)生的個人能力以及寫作能力。教這些課程內(nèi)容時，需要教師做好課前的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供讓他們滿意的教學(xué)方式，只有這樣，課堂才會生機(jī)勃勃，學(xué)生才能夠從中收獲成功的喜悅。所以，教師需要從提升自身的高素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，以此豐富語文課堂。

2.結(jié)合專業(yè)特色

思想是行動的先驅(qū)，要想確保教學(xué)活動具有科學(xué)性、有效性，就需要語文教師改變以往的教學(xué)觀念，認(rèn)清語文教學(xué)的本質(zhì)，真正地促使學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，而不是僅憑成績來評判斷定學(xué)生的能力。要辯證地認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和思維教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)語文激發(fā)學(xué)生的思維能力。在選擇具體的教學(xué)方法時，教師要根據(jù)自己所教班級的特點(diǎn)，尋找特色教學(xué)方法，以此來達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。在這個過程中，學(xué)生不再是語文課堂的反抗者，而是愿意親近語文課堂的人。教師可以通過口頭語言的研究提升學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)推銷的方式來訓(xùn)練口語交際內(nèi)容，在這個過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句的方式方法，在實踐教學(xué)中讓學(xué)生能夠體會到語文課程的作用。因為只有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生利用自己擅長的東西去彌補(bǔ)自己不擅長之處，教學(xué)效果能夠更好。

3.采用案例教學(xué)法

這種教學(xué)方法需要教師設(shè)置典型案例，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。單純的討論法更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的互動。而在案例教學(xué)法當(dāng)中，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和教師共同參與其中，這是一項可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)法。在中職教學(xué)中，很多教師愿意挑戰(zhàn)自我，想要尋找出一條真正適合中職課程的教學(xué)途徑，其中案例教學(xué)法就是一個可以借鑒和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，教師在其中對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，不僅能夠展示學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也能夠良好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。教師要及時地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生將已有的語言材料與當(dāng)下學(xué)的內(nèi)容建立有機(jī)聯(lián)系，將自己的語言材料組織成為一個完整系統(tǒng)，在課堂實踐中不斷鞏固自身的知識體系。所以在教學(xué)中，教師要注重教與學(xué)的結(jié)合，將課堂效果提升到一個高度。我們也需要注意，無論采取什么樣的教學(xué)方法，都需要教師不斷豐富自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠不斷豐富教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

4.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)化課堂

實際上，傳統(tǒng)教學(xué)法就是教師在臺上講，學(xué)生在下面聽。這種教學(xué)方法雖然刻板，但是流傳了上千年，必然有其優(yōu)勢。這種教學(xué)方法也是大多數(shù)中職語文教師樂于使用的，因為它能夠在最短時間內(nèi)將課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過整理筆記的方式達(dá)到知識內(nèi)化的效果。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，有著極為豐富的內(nèi)涵和實踐價值，所以，在語文教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時也能夠幫助學(xué)生更好地參與實踐活動。在中職語文課本中，很多教材內(nèi)容都是學(xué)者精心編排而成的，教材里的每一篇文章都能夠體現(xiàn)出文學(xué)作品的美，也是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典所在，所以，中職語文教師在講解課文時，除了讓學(xué)生了解課文的意思，還要進(jìn)一步將講課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化的觀念以及文學(xué)底蘊(yùn)的教學(xué)上來，將其中的人文思想、民族心理以及價值觀念都傳授給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好地掌握傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。在教學(xué)過程中，如果一味地只注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，那么課堂會變得一團(tuán)糟，所以，教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的方式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂。教師可以先將一些知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，再融入討論法，讓課堂“活”起來，學(xué)生在自己的討論當(dāng)中能夠?qū)⒅R內(nèi)化。因為當(dāng)下的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動意識，如果教師不能對其進(jìn)行硬性安排以及必要的引導(dǎo)，那么以學(xué)生為主的教學(xué)方法也不能得到良好體現(xiàn)，這會極大地影響教學(xué)效果。所以，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合的方式，有助于打造以學(xué)生為主的課堂，很適合目前中職學(xué)生的特點(diǎn)。這種結(jié)合式的教學(xué)方法即是教師給出一個主題，學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行發(fā)散式討論，最后教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，這種教學(xué)方法在普通高校也很推崇。

教學(xué)是一個需要不斷摸索的過程，教師在教學(xué)過程中會遇到很多難題，可能會挫傷自己的教學(xué)積極性。但是中職語文教學(xué)要樹立“能力本位”的教學(xué)思想，這對語文教學(xué)大有裨益。從一定程度上來說，教學(xué)思想決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量。所以教育工作者需要重視“能力本位”教學(xué)思想，只有這樣，才能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)成果。

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