如何打造高效的英語課堂

程忻

摘要：本文根據實際教學經驗闡述在課堂上要關注滿足學生的興趣，促進師生之間的交互活動，提高學生的參與度，重視增進師生情感溝通，打造高效益課堂。

關鍵詞：興趣；方法；情感溝通；高效益

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0037

在傳統的英語課堂教學模式中，教師是絕對的主體，學生只是被動接收和存儲知識，教學過程不應是這種簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。《英語課程標準》指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調學生為主體，教師為主導，學生應是教學活動的中心。新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習和自我發展提供了廣闊的空間。學生作為學習主體而教師只是學生學習的引導者和參與者，在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。如何發揮學生主體效能，提高課堂效率，教師又起到舉足輕重的作用。

為了真正做到幫學生減負，減輕學生課后的作業負擔，盡最大努力幫助學生在課堂上解決盡可能多的問題，使學生學得輕松愉快，提高他們對英語的學習興趣，教師應設法調動學生在課堂上的學習積極性，提高課堂教學的有效性，使課堂教學達到更佳的效果。

一、關注和滿足學生的興趣，吸引學生的注意力

興趣是最好的老師，是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是啟發思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學習者的想象力，從而提高學習效率。新課程改革強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與。因此，教師要走進學生的生活，關注學生的興趣和愛好，要對學生有較多的了解，了解他們的認知水平，了解他們所關注且經常談論的話題，所追求的目標，所向往的生活，所崇拜的明星等，才能在課堂上和學生更好地溝通，吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。調查表明，初中階段的男生多數喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，喜歡玩網絡游戲。女生喜歡看網絡愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學、朋友聊天。因此，課堂上講到相關內容時，教師可以適時呈現一些目前最受學生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。

然而，在日常教學過程中，由于教師沒有關注初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好地把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之，逐步喪失了對學習英語的興趣，甚至出現厭學傾向，使教師課堂教學活動的有效性得不到實施，也使部分學生在初中階段的英語學習中掉隊，對今后的進一步學習造成障礙。

初中生的年齡決定了他們的個性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以，教師只有多了解學生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學生的眼球，他們才會發自內心地想講，想表現，這是課堂上能吸引學生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習英語的有效策略。

二、精心設計教學任務，滿足學生多元認知特點

選擇恰當的教學方法是促進和提高英語教學質量的關鍵之一。新課標指出：由于學生現有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的認知特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創設引導學生積極參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發展。傳統的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統的教學模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應致力于為學生創造輕松、愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰性的。這樣，全體學生都能有表現的機會，層次較低的學生完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的學生完成，高難度的內容能給學習好的學生帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設計三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎較弱的學生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學生回答關于時間、人物、地點、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學來完成，最后再設計部分經過提升的任務，如獲取信息，或是通過對內容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務可以讓學生舉手發言，但基本上都需要能力較強的同學才能完成。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。

問題的設計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據文章的難易程度來確定，如果學生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成。這樣，就相當于降低了問題的難度，學生回答起來更有信心。總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學生的注意力，并設法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對英語課堂感興趣，提高教學效果的有效途徑。endprint

三、靈活多樣的教學方法，激發學生參與

單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極地創設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，教師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。再如教課文，教師可根據課文的內容，分不同角色，幫助學生理解并記住各個角色的活動和內容，然后提供key words，讓學生分角色進行講述。只有難度適合學生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做。另外，教師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起。這樣，循序漸進，復雜的課文被簡單化了，學生對課文的內容有比較明了的印象，學起來比較輕松。

四、建立和諧的師生關系，加強師生之間的情感溝通

英語教學應主要放在課內，向課堂要質量。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現出來的才華和能力，幽默風趣的個性，教師課外對學生的關心也是必不可少的。一個具有高度責任感、教學技巧高、熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛。而融洽、協調的師生關系又能進一步促進學生學習興趣的提高。如果你是受學生尊重的教師，學生通常會比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學活動；如果你是受學生尊重的教師，學生會優先學好你這一科；如果你是受學生尊重的教師，學生對你的批評，所做的思想工作會多些理解，多些信任，不容易產生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學生尊重的教師，學生就相信你，如果在學習上、生活上遇到什么困難，他們就樂意與你交流，這就有利于你根據具體需要，及時調整你的教學工作，提高教學效果。相反，如果學生不喜歡你，他就不會接受你，他對你的課就表現不出興趣，甚至產生抵抗情緒，上課不聽活動不不完成你布置的作業，甚至放棄學習你所教的這一門課。所以，教師要關注學生在英語學習上的情感態度，給予多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的有效性起十分重要的作用。

總之，初中英語教學課堂效益是我們的永恒追求，要關注學生的情感態度價值觀，了解學生的興趣愛好，注意教學的靈活性、趣味性和多樣性，激發不同層次的學生參與教學活動的熱情。為了達到最佳的課堂效果，教師應不斷地學習和提升自己。endprint