張敏

一、資料與方法

1.一般資料

選取曲靖醫學高等專科學校2015級臨床專業的兩個班作為研究對象，按照隨機數字法將兩個班分為對照組和觀察組，對照組46名學生，觀察組50名學生，兩組學生的入學成績無顯著差異。

2.方法

對照組學生采用傳統教學法，按照教學大綱要求完成教學內容，并根據教學內容安排實驗教學，在具體授課時教師進行講解，課后為學生留思考題。

觀察組采用自主探究式病例教學法，時間為一學期。具體教學措施如下：①教師指導學生編寫病例，然后提出問題。教師根據大綱教學要求提前設計好學習難度，然后給學生提供外科中常見的病例和相關的問題。通過學生的編寫和提問引出教學內容。②教師在上課前5天將病例和問題分發給學生，然后學生按照組建的小組自行設計手術方案和步驟，同時對術后出現的并發癥進行分析預防。③在實際課堂教學期間，教師引導學生就病例中提出的問題進行探討，鼓勵學生表達自己的觀點。④教師在組織學生探討期間，捕捉學生提出的問題和學生解答問題的思路，然后在探討結束后及時點評。

3.評定標準

為了檢驗自主探究式病例教學法在外科臨床教學中的應用效果，在實施一學期教學后，對對照組和觀察組的學生進行理論測試，測試的試卷內容相同，比較兩組學生85分以上的人數和所占百分比情況。

4.統計學方法

百分比表示計數數據，計數資料采取百分率（%）表示，用統計學軟件SPSS18.0進行數據分析，P<0.05說明比較具有統計學差異。

二、結果

通過對兩組學生進行理論測評，根據答卷得分統計分析，觀察組學生中85分以上48名，優秀率為96.0%；對照組學生85分以上40名，優秀率為87.0%。觀察組學生的優秀率顯著高于對照組，組間差異顯著（P<0.05）。

三、討論

目前，隨著社會經濟的快速發展，人們對醫療機構的要求越來越高，醫療的器械設備的先進性和醫學人才的專業度方面都成為影響醫療事業發展的主要因素。許多醫學院校在人才培養方面加大了投資力度，并實施教學改革，將新的教學方法引進了醫學專業教學中。如自主探究式病例教學法就是其中一大突破，也是醫學專業教學的一次嘗試，該教學方法主要是為學生學習提供一個平臺，并找到適合學生學習的動機和環境，轉移學生的注意力。教師將學生分成若干個小組，每個小組成為一個整體，學生的學習有了團隊意識，教師為學生學習提出了問題，學生在思考中找到解決問題的辦法，這樣在不斷解決問題的過程中提高學生學習的興趣，進而提高教學的質量。

本次研究主要針對2015級的兩個臨床專業班級展開，對觀察組班級實施自主探究式病例教學法，優秀率為90.0%，顯著高于對照組的優秀率87.0%，差異顯著（P<0.05），這主要源于觀察組學生的自主探究學習能力強，學生的學習興趣濃厚，學生的主動性強。

綜上所述，將自主探究式病例教學法運用于臨床專業中，對學生各方面的能力有很大的提升，同時也能提高臨床專業的教學質量。

參考文獻：

[1]周會祥，洪 霞.自主探究式病例教學法在臨床外科實驗教學中的運用和評價[J].衛生職業教育， 2009，27（4）：118-119.

[2]王 琦，劉瑜琦，余修貴，等.與臨床外科手術相結合的局部解剖學探究式實驗教學研究[J].九江學院學報（自然科學版），2006，21（4）： 119-122.endprint