讓中華經(jīng)典詩(shī)文走進(jìn)孩子的心田

周彩玲

暑假，我有幸參加了《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部舉辦的“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師骨干班培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，又一次真切地感受到中華經(jīng)典詩(shī)文的魅力，感受到引領(lǐng)孩子誦讀經(jīng)典詩(shī)文的重要性。

一、誦讀經(jīng)典詩(shī)文是對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化精華的吸收與傳承

眾所周知，中華經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)古代珍貴的文化瑰寶，它們歷經(jīng)歲月的淘洗，蘊(yùn)含著中華民族幾千年的價(jià)值觀念、人格精神、審美意識(shí)，流淌著歷代賢達(dá)志士憂國(guó)憂民的情懷。幾千年來(lái)，它們滋養(yǎng)著華夏兒女的精神生命，形成了中華民族綿延不絕的文化品格，為我們每一個(gè)炎黃子孫打上了鮮明的精神烙印。誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化精華的吸收與傳承，是激活傳統(tǒng)、繼往開來(lái)的有力之舉。

二、誦讀經(jīng)典詩(shī)文是充實(shí)孩子們記憶內(nèi)涵的有效途徑

有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，到十三歲達(dá)到最高峰，十三歲以后，主要是理解力的增強(qiáng)。我們也都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，兒時(shí)誦讀過(guò)的名家名篇、兒歌，現(xiàn)在回想起來(lái)仍然記憶猶新，表達(dá)朗朗上口，而成年以后所學(xué)、所記的回想起來(lái)卻不那么清晰了。所以我覺得，充分利用人的最佳記憶期，讓孩子們多背點(diǎn)經(jīng)典詩(shī)文，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備，豐富孩子們的記憶內(nèi)涵，那是非常有必要的。

三、誦讀經(jīng)典詩(shī)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分

我們都知道，語(yǔ)言的精華是文字，而文字的精華即是詩(shī)，詩(shī)是語(yǔ)言的最高境界。在這個(gè)階段讓孩子們大量誦讀記憶千古美文，不僅可以錘煉兒童的記憶力，開發(fā)他們的智力，豐富他們的想象力，還可以培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感和閱讀理解能力，為寫作積累大量的語(yǔ)言素材，從而培養(yǎng)孩子們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、誦讀經(jīng)典詩(shī)文是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的有效載體

中華經(jīng)典詩(shī)文不僅語(yǔ)言美、形式美、韻律美，而且意境美、情感美、哲理美，通過(guò)誦讀經(jīng)典，可以使孩子們?cè)丛床粩嗟丶橙∽钬S富的精神營(yíng)養(yǎng)，陶冶美好情操。金庸說(shuō)得好：“讓孩子背誦古詩(shī)文，不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更多的是一種情感的、民族性格的熏陶。要繼承溫柔敦厚、樂而不淫、哀而不傷的詩(shī)教，使孩子們養(yǎng)成孔孟所提倡的至大至剮的人格。”所以，我們有理由相信，在這樣的經(jīng)典詩(shī)文氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們，一定能成為滿腹經(jīng)綸、才華橫溢、健康樂觀的時(shí)代英才。至此，我不禁由衷地發(fā)出感嘆：讓中華經(jīng)典詩(shī)文走進(jìn)孩子們的心田，潤(rùn)澤孩子們幼小的心靈吧！讓朗朗的誦讀聲回蕩在校園的上空吧！

（一）建立誦讀制度

在學(xué)校，我在本班開辟了專項(xiàng)誦讀課，每天保證10分鐘時(shí)間誦讀經(jīng)典；每天利用預(yù)備鈴響后的一兩分鐘時(shí)間，由班級(jí)誦讀員領(lǐng)著全班同學(xué)一起誦讀；每周利用一節(jié)放心班或興趣活動(dòng)課進(jìn)行古詩(shī)文導(dǎo)讀欣賞，目的是充分利用好《中華詩(shī)文學(xué)習(xí)——讀讀寫寫》讀本，激發(fā)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣；回家后，要求家長(zhǎng)督促孩子利用課余時(shí)間誦讀，并記錄好誦讀反饋表。這樣，讓孩子們每天接觸經(jīng)典詩(shī)文的熏陶，這一點(diǎn)基本得到了保證。

（二）創(chuàng)設(shè)誦讀氛圍

為營(yíng)造具有詩(shī)情畫意的班級(jí)文化環(huán)境，我利用班級(jí)對(duì)角和黑板報(bào)等宣傳陣地，張貼詩(shī)配畫，組織學(xué)生出好以古詩(shī)文為主題的手抄報(bào)和班刊，張貼于墻壁四周，使孩子們一走進(jìn)教室，就融入學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃濃氛圍之中。我還充分利用教室中的多媒體設(shè)備，在課間和午間休息時(shí)間播放古詩(shī)詞配樂歌曲，上網(wǎng)搜尋古詩(shī)詞教育網(wǎng)站點(diǎn)擊瀏覽，讓孩子們?cè)谛蓍e娛樂中感受經(jīng)典魅力，從而為激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的興趣創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

（三）翻新誦讀形式

1.經(jīng)典誦讀與故事相結(jié)合

古代的許多詩(shī)詞佳作的誕生，往往背后都有一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事相伴隨。如在誦讀《七步詩(shī)》活動(dòng)時(shí)，我先給學(xué)生講了個(gè)故事：“三國(guó)時(shí)有個(gè)人叫曹操，有三個(gè)兒子。曹操死后，曹丕做了皇帝，想迫害弟弟曹植，他命令弟弟在走七步路的短時(shí)間里做出一首詩(shī)，做不出就殺他的頭。此時(shí)的曹植又焦急又傷心，你猜，他會(huì)怎么做、怎么想呢？最后，他有沒有真的在七步內(nèi)就做出了一首詩(shī)，逃過(guò)這一劫呢？”我啟發(fā)學(xué)生參與到故事情節(jié)和結(jié)果的猜測(cè)中來(lái)，然后在學(xué)生非常想知道真相的時(shí)候，出示《七步詩(shī)》讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，此時(shí)的學(xué)生是既感慨萬(wàn)分又興趣盎然。

2.經(jīng)典誦讀與繪畫相結(jié)合

古詩(shī)的特點(diǎn)就是詩(shī)中有畫。學(xué)生誦讀積累時(shí)，我提倡一些繪畫比較好的學(xué)生可以把詩(shī)中描繪的Jf青景畫下來(lái)，再配上詩(shī)，加上詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)詞賞析等，把它制作成手抄報(bào)保存，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)欣賞。這樣既讓那些學(xué)生通過(guò)繪畫表現(xiàn)出了自己腦海中詩(shī)的畫面，體現(xiàn)出他們與眾不同的理解和豐富的想象力，也使他們嘗到了成功的喜悅，對(duì)其他學(xué)生也是一種激發(fā)。

3.經(jīng)典誦讀與歌唱相結(jié)合

詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)與歌自古就是一家，密不可分，而歌曲往往更易被人接受與傳誦。因此，我從網(wǎng)上搜尋了一些古詩(shī)詞的新編歌曲，如李昱的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、孟浩然的《春曉》等，在課上和孩子們一起欣賞學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)。后來(lái)，我又啟發(fā)學(xué)生用流行的歌曲調(diào)子配上學(xué)過(guò)的古詩(shī)唱，美其名日“今曲唱古詩(shī)”，學(xué)生更是樂此不疲。不過(guò)這個(gè)過(guò)程需要老師適當(dāng)把關(guān)，以免被配得面目全非。

4.經(jīng)典誦讀與游戲相結(jié)合

我們班學(xué)生有一階段喜歡玩跳格子的游戲，我就引導(dǎo)他們把這個(gè)游戲和背誦古詩(shī)名旬結(jié)合起來(lái)，背得多就跳得多，背錯(cuò)一句，倒退一格，一口氣連背三首就跳一格。一時(shí)間，學(xué)生玩得不亦樂乎。

（四）豐富誦讀內(nèi)容

人都有喜新厭舊的特性，再美的詩(shī)文，如果一成不變，也會(huì)失去它應(yīng)有的魅力。因此我在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，不斷翻新花樣，還引進(jìn)了其他一些更具趣味性的內(nèi)容，使孩子們誦讀經(jīng)典的內(nèi)容更廣泛、更豐富。

（五）組織誦讀考評(píng)

為激發(fā)孩子們誦讀積累的興趣，我采用了背誦積分制的方法，在教室中張貼積分表格，每背完一首就積1分，滿5分爬高一格，看誰(shuí)升得最高。除此之外，還定期出試卷進(jìn)行適當(dāng)筆試，筆試內(nèi)容以近階段積累的篇目為主。為減輕考試難度，試題形式以填空、連線、判斷選擇、歸類和詩(shī)畫互換為主。每次考評(píng)結(jié)束，就給過(guò)關(guān)者發(fā)“誦讀之星”證書，并通過(guò)家校路路通向家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)，以示鼓勵(lì)。

中華經(jīng)典詩(shī)文，正逐漸走進(jìn)孩子們的心田！endprint