淺談中職語文新課程改革實施的必要性

吳旺

摘 要：本文通過將基礎教育階段的語文新課程和中職語文新課程進行對比，對中職語文新課程實施的必要性進行了深入的探究。

關鍵詞：中職語文 新課程 探究

這幾年，有關基礎教育新課程語文標準及實施的教學改革在全國中小學全面展開。從標準制定到課程實施，經(jīng)過近10年的探索，基礎教育語文課程改革取得了喜人的成績。但是筆者認為，語文新課程改革的覆蓋面不全，針對基礎教育的語文課程，并沒有把中職語文課程囊括進去，忽視了中職語文，這就使語文新課程改革出現(xiàn)了不對稱和不平衡。從宏觀上看，職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，在當今大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，職業(yè)教育上升到了國家戰(zhàn)略高度，中職語文是中職教育不可或缺的部分，中職教育和普通高中教育是同等學力的教育，中職語文不應在改革中被遺忘。下面，筆者談三點理由。

一、新課程語文在中小學的實施效果不理想

雖然新課程語文提出了新理念、新方法，讓教師對語文教學有了更多更深入的思考，給傳統(tǒng)語文教學帶來了新氣息，但調查發(fā)現(xiàn)，新課程語文的實施效果與預想目標相差太遠，實際操作中的困難比預想的要多得多，實施起來也難得多，甚至在很長一段時間內無法完全實施。例如，在新課程語文的具體實施過程中，要科學合理地評價學生的語文成績，難度就很大。首先，評價的方式與傳統(tǒng)的評價理念不相適應，在長期以來的應試教育的背景下，出現(xiàn)了唯分數(shù)論的評價標準，家長、教師、社會都是以最終的考試分數(shù)來衡量和評價學生的語文成績，評價語文教師的教學能力，評價學校的辦學水平。但新課程語文重視的是對學生學習過程的評價，是質量和動態(tài)的評價。不能給予客觀評價的課堂如何去檢驗？無法評價結果的教學怎樣去回頭反思其過程？其次，從全社會最關心的考試來看，新課程語文與語文考試改革不相一致。應試思想在人們的腦海中根深蒂固，中考、高考雖然一改再改，高校招生規(guī)模一擴再擴，但教育資源配置不均衡，“千軍萬馬擠獨木橋”的現(xiàn)狀一時不可能從根本上改變。考試這根“指揮棒”的威力依舊很大，現(xiàn)在考試仍是以筆試為主，評分還是參照標準答案，學生的獨特性很難在考試中體現(xiàn)，學生的學習情況最終還是通過量化的分數(shù)來反映。從一定意義上說，考試不改，語文課程就改不了。

二、中職學校迫切需要新課程語文的理念和實施

新課程語文的重要理念是：進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。這個理念在與普通高中同等學力教育的中職語文課堂也尤為重要。一是中職學生對語文的學習熱情不高，需要通過課程改革激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)在，中職語文課程現(xiàn)狀是：一個版本的語文課本用了十幾年，內容老化，一個大綱管到底，語文大綱還是十幾年前的，中職語文迫切需要引進普通高中新課程語文的理念來改革創(chuàng)新。二是中職學生的學習成績和文化素養(yǎng)都急需提高，需要通過新課程語文課堂來提升學生的語文技能和語文素養(yǎng)，這與新課程語文理念是一致的。

三、新課程語文更適合在中職語文課堂中實施

中職學生沒有考試和升學壓力，受考試“指揮棒”的影響較小，學生畢業(yè)后就直接進入社會，學生、家長、教師和社會更容易接受語文新課程改革。能真正實現(xiàn)對學生的過程性評價和質量性評價，有實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)評價的基礎和條件，能真正按照語文新課標的理念聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系學生所學的專業(yè)，加強語文實踐，古今中外融會貫通，面向未來，向學生展示層次多樣的語文課程，提供豐富的語文營養(yǎng)和多角度發(fā)展的方向，也給語文課程自身增添生長活力。

總之，中職語文課堂急需新課程語文思想的澆灌和影響。在中職語文課堂上，可以實現(xiàn)語文的真正回歸：回歸語文，回歸學生，回歸語文教師，回歸語文能力和素養(yǎng)，最終通過語文回歸人性。

（作者單位：贛州農業(yè)學校）endprint