邂逅一場美麗的牽手

任價徐

在臺下遠遠地看見湯瑾老師，披肩的黑發，大紅的上衣，聲音響亮直爽，充滿活力。在微信朋友圈里默默地關注湯老師，笑顏如花，愛生活、愛語文、愛漂亮……這是一位多么討人喜歡的老師啊！

有這樣的機會現場聽湯老師上《讀繪本，寫童話》，真是十分幸運。我認認真真地聽課、做記錄，思緒萬千，但落筆想寫下點什么時卻發現自己太過詞窮，專業知識太過匱乏了。

小學語文課堂上引入繪本應該不是最近的事情，但對于我而言，這節課卻是那么新穎奇特，學生也會如此覺得吧！通過學習繪本《鱷魚愛上長頸鹿》，感覺自己邂逅了一場美麗的牽手之旅。

一、繪本與習作的美麗牽手

特級教師孫劍鋒跟我們談“創課”，無疑湯老師的這堂課“創”得大家眼前一亮。細思，想要利用繪本來上好一堂習作課，準備工作應該是相當復雜的。

首先，我們得挑選一本合適的繪本。在林林總總各種繪本中，要挑出一本適合當下年級段的學生去閱讀，并延伸去寫，我想湯老師也是花了很多心思的。《鱷魚愛上長頸鹿》是一則很奇思妙想的童話故事，學生十分喜歡。

其次，故事情節有幾次類似，都是“大膽設想——勇敢嘗試——事與愿違”，我想湯老師正是抓住了繪本中這幾段文字的這個共同點，從而選擇了它。情節的反復恰好讓學生能夠展開想象，創編后面的情節；文字的相似晗好讓學生模仿作者，組織語言進行寫作。

在之后的報告里，湯老師給我們推薦了一些繪本。在有寶寶之后，我才開始接觸繪本，經常給我的孩子講。我發現有些經典的繪本語言的確很有特色，立意也都很奇巧。當然也有一些繪本是渾水摸魚的，所以我們在上課之前要謹慎選擇繪本，關鍵是要用心。

用繪本創習作課，將是今后習作課的一種趨勢。無論是什么形式什么過程，我們的目標始終只有一個：讓我們的孩子學會寫作、愛上寫作。

二、教學與生活的美麗牽手

湯老師的課堂是真的有趣，讓人感覺到她的調皮可愛。因為她“不走尋常路”，怪不得在上課之前，主持人在她的介紹語中有這么一句：教學風格大膽新穎。果然名不虛傳！

湯老師要在課堂上表揚一位寫得好的同學，說要送禮物。送什么昵？送微笑。大家都有點兒失望，這挺老套的！但是湯老師出其不意地接下去說：“我決定要送你這個繪本！”學生馬上瞪大了雙眼表示羨慕，可以得到這本《鱷魚愛上長頸鹿》真好呀！但是你們又錯了，人家送的是與這本書配套的另外一本，叫《天生一對》！哈哈，是不是絕妙？學生們肯定在咬牙后悔，早知道我也發言啊！

還有更妙的。在結尾部分，老師問：“大家想看繪本中的結局嗎？”學生經歷了一堂課的奇思妙想，絞盡腦汁地寫，的確是發自內心地說：“想！”一般這時候我們的設計就是順水推舟，將這個故事講圓滿了，但是可愛的湯老師神秘一笑，任性地說：“就不告訴你！”又是一次出其不意，把我們的興趣調動起來卻又欲言又止……我想學生們課后肯定是迫不及待地再去讀一遍這個童話，讀的過程中又溫故了上課內容。實在是高明！其實我們后來讀了繪本，才知道，沒什么所謂的結局啊！

在課堂上，老師能像生活中一樣與學生平等地交流對話，在我看來這種功力不僅不是一朝一夕能練就的，更需要老師的夭賦啊！

三、老師與學生的美麗牽手

湯老師在講臺上講課聲音洪亮，字字落地有聲，感覺很大氣，但人家同時又是非常細心、耐心。

整堂課，湯老師都在不斷耐心地鼓勵孩子：“手舉高一點兒！”“自信一點，聲音響亮些！”“讀清楚了，別著急。”

有個孩子在課堂上說出：“可是烏龜怎么能說話昵？”湯老師馬上笑著告訴他：“不用糾結這個呀，我們讀的是童話，童話就是能夠隨便想象。”

在湯老師的一次次耐心鼓勵下，孩子們越來越敢放開想、放開說、放開寫。

有兩處細節我也注意到，在讓學生第一次動筆寫鱷魚還會和長頸鹿發生什么樣的故事的時候，湯老師用的背景音樂是《遇見》，而之后讓學生“給故事加一個結局”時，用上了背景音樂《最浪漫的事》。我想這真是一位多愁善感又精益求精的女老師呀！

在課堂上，教師與學生的關系很微妙，亦師亦友，教師牽著學生的手一步一步向前走。

邂逅一場美麗的牽手，期待自己的課堂教學也能慢慢摸索向前，慢慢花開。endprint