論中職化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

湯曉紅

摘 要：在中職院校里化學是非專業(yè)基礎(chǔ)課，學生對化學課程認識存在偏差，對化學課程基本沒有興趣。因此，在中職化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是中職教師的重中之重。本文主要探討如何提高學生學習化學課的興趣，真正做到以學生為主體，充分優(yōu)化課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：中職院校 化學教學 興趣

在如今經(jīng)濟知識不斷發(fā)展與壯大的時代，中職院校教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著主陣地的作用，其中化學與人們的生活有著不可分割的關(guān)系。但由于化學這門課程相對枯燥乏味，所以有很多學生對學習化學提不起興趣，而學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力，所以這樣就增加了教師教學的難度，也影響了學生的學習效果。因此，中職化學教師的教學重點應(yīng)該放在提高學生學習興趣方面。筆者在化學教學實踐中探索適合的方法激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)中職教學的培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的技能型化學人才。

一、利用教師自身感染力，激發(fā)學生的學習興趣

教師在進行教學活動的時候，可以充分利用自身授課的魅力、技巧以及授課感染力來激發(fā)中職學生的學習興趣。首先教師自己就要對化學產(chǎn)生興趣，然后學生才會潛移默化地受到教師的感染，才會對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。化學作為一門自然學科，在化學教學的過程中，只有采用生動風趣的教學語言、運用靈活自如的教學手段以及營造輕松和愉快的教學氛圍，才能激發(fā)學生在課堂上的積極性，從而提高學生的學習興趣。例如講解有機合成，教師把從反應(yīng)物順推生成物的過程，稱作“順藤摸瓜”；而由生成物倒推出反應(yīng)物的過程，稱作“摸瓜掀藤”。這樣的教學既生動又有趣。在化學教學過程中要多表揚、少批評，要使用贊賞性的語言，比如多對學生說 “你很好” “你真棒” “你進步非常大” “繼續(xù)努力” “你一定行的”。這樣做會增強學生的自信心，使學生看到希望和光明，從而提高學生的學習興趣。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習興趣

質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，中職生所學的課程多，要提高教學質(zhì)量不能依靠“加班加點”，只有不斷提高課堂教學效率，才能從根本上提高教學的質(zhì)量。在實際教學中，如果按照教材按部就班地傳授化學知識，勢必使得知識枯燥無味，無法活躍課堂氣氛，更無法保證良好的教學質(zhì)量。所以，要想激發(fā)學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，保證教學質(zhì)量，就必須依據(jù)不同的教學內(nèi)容，遵循學生不同的心理特點，巧妙設(shè)置懸念，從而提高學生對問題的關(guān)注度。比如在講解有機物蛋白質(zhì)、糖類知識時，可以向?qū)W生出示一些相關(guān)的實物樣品。待學生的學習興趣調(diào)動起來后，再發(fā)問：“這些物質(zhì)作為人類的營養(yǎng)物質(zhì)，在人體如何進行消化，有哪些性質(zhì)呢？”教師一旦發(fā)問，而學生又發(fā)現(xiàn)用已學知識解決不了這個問題，便將激活學習熱情，興趣應(yīng)運而生，自然也就產(chǎn)生了學習動機。

三、充分利用化學實驗和實踐，激發(fā)學生學習興趣

化學教學和其他學科主要區(qū)別在于化學教學要進行化學實驗。作為初等化學，中職化學是以實驗為基礎(chǔ)，其包括演示實驗和學生實驗。中職化學在教學的過程當中適時地引入實驗教學法是非常必要的。這種教學方法的優(yōu)點在于，一方面不僅能夠幫助學生在學習中形成較為直觀的化學概念、理解和鞏固化學知識，另一方面還能夠促進學生仔細觀察現(xiàn)象、認真分析并解決問題。只有這樣才能讓學生鞏固化學知識，樹立實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，從而豐富學生的感性認識。中職學生的文化基礎(chǔ)偏低，但是他們的實踐動手能力強。所以，要想調(diào)動學生學習的積極性，變被動接受為主動探索，教師就應(yīng)該在化學教學中抓住以實驗為基礎(chǔ)這一基本特點，做好各種實驗，而且在實驗過程中運用形象、鮮明的化學實驗現(xiàn)象，來影響學生的認知情感、認知意志。化學實驗是提高學生化學學習興趣的正“催化劑”。例如在做“鈉與水的反應(yīng)”這一實驗過程中，首先要從煤油當中提取適量的鈉，然后要用過濾紙把煤油吸干，再用刀將其切開，呈現(xiàn)出銀白色的剖面，最后將其放入水中，迅速熔成閃亮的小球，在水面上四處游動并發(fā)出嘶嘶的響聲，直至完全消失；在實驗的最后階段，將準備好的酚酞試劑滴入水中，水立即變成了紅色。在這一實驗中發(fā)生的種種化學現(xiàn)象，給學生們帶來了強烈的視覺沖擊，好奇心高漲。此時教師可針對實驗現(xiàn)象提出問題：小球為什么會浮在水面，熔成小球呢？水為什么會變成紅色？學生在觀察中思考，激發(fā)了學習興趣，有效提高了學習效率，這也是化學實驗的重要性所在。

四、理論聯(lián)系實際，加強化學史和化學故事的引入，激發(fā)學生學習興趣

生活中的事、身邊的事最能引起中職學生的興趣，有利于激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)和探究的欲望。教師的教學內(nèi)容如果富有趣味性、貼合實際，就能活躍學生思維、激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中，要緊密貼近現(xiàn)實生活，多引入一些化學史和化學故事，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能拓展學生的知識面，真正體現(xiàn)學以致用。如教師在講解鋁及其化合物時，采用故事教學法，引入拿破侖三世舉行的宮廷宴會，賓客們都使用豪華的金、銀餐具，唯有拿破侖三世使用圖案精美的當時罕見的鋁制品，賓客們流露出羨慕的表情。又如在講解小蘇打的性質(zhì)時，教師讓學生思考為什么胃酸過多的病人用小蘇打治療。通過引用這些簡短的故事，深深地吸引了學生的目光，這極大地提高了學生的學習興趣。顯而易見，教學內(nèi)容密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，是激發(fā)學習興趣的源泉。

五、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣

在中職化學教學中，豐富多彩的課外活動能有效地激發(fā)學生的學習興趣。化學符號、化學方程式是教學重點和難點，因而教師若想成功突破重難點，除了選用記憶法和練習法這些常規(guī)的方法學習化學知識外，還應(yīng)該積極開展豐富多彩的課外活動，開闊學生的視野。比如利用擊鼓法傳遞紙條的化學游戲來拼寫化學方程式，教師讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，達到寓教于樂的教學效果。

六、小結(jié)

總之，在中職化學教學中，要想激發(fā)學生學習化學的興趣，必須從學生的心理特點、興趣和能力范圍等方面入手，利用化學自身的學科優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學內(nèi)容開展形式多樣的教學活動，將理論與現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學有法，但無定法。在教學過程中，教師通過實現(xiàn)課堂中學生的樂學，讓學生在優(yōu)越的教學環(huán)境中主動探索知識，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生真正成為教學中的主體，大力提高學生學習的主動性，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)中職化學教育的根本目標。

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（作者單位：安徽科技貿(mào)易學校）endprint