“三眼”：讓兒童習作走向生本狀態下的3.0版

張娟

對于小學生語數英作業完成的順序，筆者進行過一項微調查?！盎丶蚁韧瓿赡捻椬鳂I？”95%的兒童選擇先完成數學或者英語，語文放在最后；只有5%的兒童選擇先完成語文，理由是語文作業需要完成的時間太長了?！罢Z文作業先完成哪一項？”96%的兒童回答：“作文最后一項完成。因為字數太多，更重要的是不知道寫什么才好。即使知道寫什么，也是不知道怎樣才能寫好?！痹S多學生表示，寫完作文，就覺得完成了一項最艱難的任務，可以輕輕地松一口氣。

作文何以成了兒童完成作業的“亞歷山大”？作為教師的我們，除了扎實訓練兒童的語文基本功外，是不是應該從作文方法角度切入？本文試從“三眼”：肉眼、心眼和慧眼，這三個角度來談談筆者的作文教學，以期拋磚引玉。

一、1.0版：肉眼觀物，以細為本

蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！钡拇_，觀察是智慧最重要的能源，兒童作文的基礎應該從觀察中來。花朵是什么顏色的？這些花朵是幾瓣的？花瓣是重疊的嗎？花蕊的長短是怎樣分布的？蜜蜂在花朵上是怎樣采蜜的？雨中的花朵和風中的花朵是一樣的嗎？初春的花朵和暮春的花朵是一樣的嗎？……觀察不僅僅是用眼去看，更要調動多感官參與。用鼻子去聞一聞：什么味道？桂花的濃、梅花的淡、槐花的醇、菊花的清，更有草坪上剛割的青草味，麥田里的金色麥香味，誰家的窗戶里飄出紅燒肉的味道？哪家的屋檐下是花椒的沖鼻味？用耳朵聽一聽：什么聲音？夏夜蟋蟀的叫聲從草叢里傳來，鄰家的小姐姐在練習鋼琴，青蛙在池塘里呼喚春天的節奏，藍天有飛機在呼嘯而過，媽媽在廚房里忙活的“刺啦刺啦”聲，還有寂靜的深夜突然傳來的狗吠……大自然永遠不缺一首首天籟之音。是我們太過依賴眼睛，而忘記了耳朵這一特殊器官。當然，舌頭也是有記憶的，不妨把觀察的物體放在舌頭上，讓它帶你開啟一場全新的觀察之旅吧！酸的，直入腦門，刺激靈魂；甜的，直入心扉，忘記煩惱；苦的，雙眼發直，痛思人生；辣的，連鼻腔也跟著受罪，臉蛋瞬間漲得通紅；咸的，大聲尖叫，甩了筷子找水喝……體驗過了才可以寫出生動無比的文字來。當然，膽大一點的孩子可以摸一摸。皮膚也是我們最好的觀察途徑。涼絲絲的、滑溜溜的、黏糊糊的，一只蟲子從手心里爬過是什么感受？一只龍蝦夾住了你是什么感受？手撫摸過媽媽的臉是什么感受？護士阿姨的針扎進皮膚感受如何？只有細細體會過了，才積累了作文的素材，才有了作文的資本。

老舍在《貓》中寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落?！边@么生動活潑的文字，難道不是作者長期細致觀察貓的行為的結果？

二、2.0版：心眼聯想，引發共鳴

季羨林在《夾竹桃》一文中這樣寫道：“它（花朵）把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！币慌杵掌胀ㄍǖ膴A竹桃，作者寫得如此富有情趣，當然是聯想發揮了極大的作用。那么，聯想可以從幾個角度展開呢？

（一）以物觀物

“誰來說說，天上圓圓的月亮像什么呀？”“氣球、月餅、盤子……”孩子們在這樣的課堂上聯想著自己的生活經驗，抓住月亮的外形特點進行比喻，可以說是進行聯想的初級階段。隨著學生學習內容的深入，對于比喻還可以進一步學習。比如“徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬日夜奔馳著”這個比喻句也是以物觀物，但是巧妙地將徐悲鴻比喻成駿馬，與他最出名的物件進行聯系，表達了作者對徐悲鴻勵志學畫的贊美之情。在進行作文教學時，我們教師就應該這樣對學生進行訓練，由淺入深，從句子入手，使學生的表達能力逐步提升。

（二）化靜為動

改寫張志和的《漁歌子》，大多數同學將畫面進行了描述：春天的西塞山前一派春天的景象，桃花盛開，柳樹碧綠，細雨而下，漁翁垂釣。這樣的畫面美則美矣，但缺乏了動感。有同學是這樣表述的：“突然有一條小魚從水中探出頭來，在水面上蕩起一圈圈漣漪。微風一吹，一片桃花從枝頭飄落，正好給小魚戴上了一朵粉色的花?！弊x著這樣的文字，我們不禁要為小作者的想象力點贊。正是將靜的事物化為動的事物，給予了小魚生命力，將一幅靜態的國畫變為3D動畫，平添了許多生氣。

逐步積累生活經驗，不斷汲取知識養料，養成勤于思考、善于聯想的好習慣，只有這樣，我們才能在寫作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯想的內容，好文章自然會寫出來了。

三、3.0版：慧眼獨具，妙筆生花

所謂“慧眼”，其實是另辟蹊徑?！叭藡D女節”的時候，給媽媽送花是常有的事，可是我們班上一位同學寫那天放學早，趁著媽媽還沒下班，她給媽媽做飯。當媽媽摟著她吃飯的時候，她分明看見了媽媽眼里的淚花。于是這位同學在作文中寫道：“三八節這天，媽媽也給我送了花。這朵花落在我的臉上，熱乎乎的，讓我懂得：其實媽媽的花永遠盛開在她心里，永遠晶瑩蔥蘢……”由普通的康乃馨寫到媽媽感動的淚花，不就是選材上的與眾不同嗎？正是這樣的獨具慧眼，使這篇習作令人耳目一新。

所謂“慧眼”，就是以小見大?！段液途W絡搶媽媽》一文就是抓住了當前微信群搶紅包這個熱鬧事件來寫的。作者詳細描寫了媽媽沉迷于搶紅包而對我疏忽了教育，連“我”問她問題也沒有了耐心，甚至責怪“我”和爸爸一點都不為她考慮。小作者無奈地發出感慨：“什么時候網絡把媽媽還給我？”這樣的寫作角度深刻地反映出網絡時代人們的無助以及帶來的家庭如何和諧共處的難題，極具社會意義，與普通寫家庭生活的習作來比，格局更大。

所謂“慧眼”，就是舉一反三。有兒童在作文中這樣寫道：“夏天是位熱情的小哥哥，他問我想變點兒什么？我想我要變成一個大西瓜，給汗流浹背的行人解渴；我想變成一只會唱歌的蛐蛐，給爺爺送去快樂；我想變成一把小小的扇子，給剛出生的妹妹帶來涼風；我想變成一片大大的荷葉，給美麗的荷花做襯托……”小作者通過反復列舉自己想變的事物，把心中所想一一寫了出來，天真可愛的兒童形象躍然于紙上。

作文教學，從來就有規律可循。只要我們的語文老師尊重兒童的思維，關注兒童身心發展，以“肉眼”“心眼”“慧眼”為基點，循序漸進，扎實推進，相信作文不再是學生的“頭痛”作業，假以時日，必將成為兒童樂于表達、書寫內心的真正美好的途徑。endprint