審美教育與小學(xué)語文教學(xué)

文/關(guān)毓琳

審美教育與小學(xué)語文教學(xué)

文/關(guān)毓琳

以美感人、以情動(dòng)人就是審美教育的重點(diǎn)，是生動(dòng)具體的形象去感染學(xué)生，可以用自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，是學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。人文性、綜合性、創(chuàng)造性是審美教育又具有特性，將審美教學(xué)全面的融入學(xué)校的教育中是必然趨勢，也具有現(xiàn)實(shí)意義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于學(xué)生的語文能力注重培養(yǎng)提升一級對于學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，其中包括品德修養(yǎng)、審美水平、健全人格以及良好的個(gè)性。本文通過分析小學(xué)語文中所融合的審美教育的意義以及在語文教材中所包含的審美教育因素。

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生而言是十分重要的部分，既可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到一些有意義的精彩段落，又可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到文章所描述的環(huán)境中去，體會(huì)語言魅力。小學(xué)語文教材中也包涵著許多很好的品質(zhì)，可以使得學(xué)生的精神世界更加豐富。許多語文老師在教學(xué)過程中僅僅追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了語文課文中的美，也因?yàn)橹辉谝饨虒W(xué)任務(wù)，忽視了讓學(xué)生在教學(xué)過程中體會(huì)美的重要意義。

1 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中課文的語言大多都十分優(yōu)美，學(xué)生也可以通過優(yōu)美的語言走進(jìn)文章所描述的情景中，讓學(xué)生在想象中體會(huì)，在學(xué)習(xí)語文課文的過程中使得學(xué)生體味到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在這一過程中還可以讓學(xué)生去主動(dòng)探索更多的語文知識(shí)，尋找到語文學(xué)習(xí)的藝術(shù)性，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，是學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力和感染力，這樣的方式是很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來的。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

在小學(xué)語文教材中所引用的課文都是大家之作，具有很深的文化底蘊(yùn)，在這些文章中也有很強(qiáng)的審美教育因素，老師可以在教學(xué)過程中滲透審美教育，使得學(xué)生了解到什么是正確的審美觀。小學(xué)語文本身就可以使得學(xué)生感受到美的存在，加之老師對于學(xué)生的審美熏陶，塑造學(xué)生正確審美觀，有助于提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美水平。

2 小學(xué)語文教材中所包含的審美因素

2.1 在觀察過程中感知美

智慧的最重要能源就是觀察，兒童的智慧是在觀察的過程中受到啟發(fā)的。小學(xué)低年級的語文教材中編入了許多內(nèi)容，是圖文并茂的，利用插圖，將色彩鮮艷、形象逼真的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，顯示出自然美。在語文教材中《登山》、《秋葉飄飄》、《小小竹排江中游》等等，這些文章都是對于祖國大好河山的贊美，當(dāng)然也有一些是對于大自然魅力的贊嘆，作者將自身的情緒感受加在自然景物上面，接觸景物抒發(fā)內(nèi)心的情感，老師要在這時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到語文課文中的感情，體會(huì)作者的審美情趣。

2.2 在朗誦中體會(huì)美

文章是語言的書面化體現(xiàn)，語音是語言的外衣，正確的朗誦是一門美麗的語言藝術(shù)。老師在教學(xué)中要使得學(xué)生帶著感情，借助聲覺形象來感知和品味美麗。在教學(xué)過程中，老師的范讀過程是學(xué)生進(jìn)行朗讀的榜樣，老師的真情以及言傳身教的聲音和自身的神態(tài)可以表達(dá)一種積極的信息，直接的將這種信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到美。低年級的學(xué)生他們自身的朗讀能力較弱，但是模仿對于他們是比較容易的，所以在這樣的狀態(tài)下老師的范讀必須做好榜樣，不可裝腔作勢。在教材中《小小的船》作為押韻的歌謠，讀起來很有韻律，充滿了動(dòng)人的情趣美。在教學(xué)的過程中，采用以讀為主的方式，并且可以配樂進(jìn)行朗誦。在針對古詩的朗誦中可以在閉目的方式，使得意境在學(xué)生的眼前展現(xiàn)出現(xiàn)。學(xué)生可以在朗讀的過程中加深對于文章的理解，將心智啟迪，鍛煉了學(xué)生對于美的感知能力，使精神世界得到滿足。

2.3 在游戲中體現(xiàn)美

在學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)的表現(xiàn)美就是美育的最終目的。學(xué)生對于游戲有著濃厚的興趣，因?yàn)楹猛婧脛?dòng)是孩子們的天性，所以老師可以根據(jù)這樣的特點(diǎn)，在語文教學(xué)課程中設(shè)計(jì)一些游戲，寓知識(shí)于娛樂?？梢栽谧R(shí)字的游戲中，使學(xué)可以準(zhǔn)確有效的記憶生字，比如接力游戲，就是讓每一組學(xué)生依次去黑板上寫當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字，或者將學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞，在游戲的過程中，有一些學(xué)生的速度慢，可以讓小組成員互相幫助。這樣的游戲過程，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得美的意義。

3 結(jié)語

生活中所包含的生命力的體現(xiàn)是存在于美的身上，老師要利用小學(xué)低年級語文教材中質(zhì)量高、語言辭藻美的文章，使用語文課的時(shí)間，把美變成學(xué)生生活中的一部分，融入他們的心靈。讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)美，在享受中陶冶情操，在潛移默化中受到審美教育，提高水生審美能力，樹立正確的審美觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。作為教師應(yīng)該始終在教學(xué)過程中滲透審美教育，在這樣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們一定可以得到提升。小學(xué)語文教學(xué)本來就是和審美教育分不開的，這是我國所進(jìn)行的課改的具體要求之一，應(yīng)該引起社會(huì)各界的重視，將審美教育貫徹落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分，讓學(xué)生意識(shí)到審美的重要性，將美是為人生中的重要財(cái)富。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)）