小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

文/盛曉雯

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

文/盛曉雯

“翻轉(zhuǎn)課堂”概念的提出，切實(shí)地體現(xiàn)了現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，并且也成為了當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)新的選擇。這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種“本末倒置”，將課堂教學(xué)中知識(shí)學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行了調(diào)換。合理地對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式機(jī)芯利用，可以讓學(xué)生的興趣得到提升，同時(shí)更好地幫助他們完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的消化與吸收。教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)地分析和看待“翻轉(zhuǎn)課堂”，將其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值進(jìn)行最大限度地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

1 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的全面過(guò)渡

對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如何基于舊知識(shí)進(jìn)行更好地過(guò)渡，這對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)是非常關(guān)鍵和必要的。通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，可以更好地將這一銜接過(guò)程的效果進(jìn)行保證。“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)際應(yīng)用上，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且學(xué)生可以逐步產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的遷移，提升學(xué)習(xí)的整體信心。例如，在對(duì)于《Merry Christmas》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以提前播放《Jingle bells》音樂(lè)，讓學(xué)生先感受到歡快的氛圍。這時(shí)候，教師就可以播放課件，讓學(xué)生了解關(guān)于圣誕節(jié)的一些國(guó)外的活動(dòng)和生活習(xí)慣。由于在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W(xué)生們對(duì)圣誕節(jié)都具有了一定的了解。教師提前對(duì)于和課文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，例如“…to wait for Santa Claus.”動(dòng)詞不定式做目的狀語(yǔ)。常用結(jié)構(gòu)為to do，only to do（僅僅為了），in order to do， so as to do， so（such）… as to…（如此…以便…）等。這樣結(jié)合教師播放的課件內(nèi)容，教師就可以在學(xué)生觀看之后，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的引入，這樣學(xué)生也就潛移默化地完成了新知識(shí)的吸收和獲取。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得一個(gè)充滿興趣化的學(xué)習(xí)情境，從而實(shí)現(xiàn)課堂按需誒效率的全面提升。

2 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)充分地對(duì)學(xué)生每個(gè)感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)

通過(guò)利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生可以邊聽(tīng)、邊看進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備更加豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生以一個(gè)更加直觀的角度來(lái)對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并全面地進(jìn)行參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。例如，對(duì)于《Our new home》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體，提前對(duì)于課堂之中要出現(xiàn)的單詞a clock、bathroom、a fridge、bedroom、kitchen、livingroom等進(jìn)行體現(xiàn)，并且利用實(shí)際圖片來(lái)進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中，教師要在每個(gè)畫面上，對(duì)于不同單詞所對(duì)應(yīng)的物品給予相應(yīng)的特寫，之后教師陪伴進(jìn)行發(fā)音引讀，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼睛和耳朵，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于單詞的記憶過(guò)程也變得更加生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用上突破了以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于被動(dòng)的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更好地激發(fā)。教師在教學(xué)中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行選擇，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給予學(xué)生一個(gè)更加沉浸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸

“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用的過(guò)程中，教師也要讓其拓展效用得到更好地實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)給予更加強(qiáng)大的鞏固效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課外的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。教師通過(guò)精妙地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，并且結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化，這樣自然也就達(dá)到了提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。例如，在對(duì)于《At the weekends》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以布置一些課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用不同的記錄設(shè)備，記錄一下自己在周末做了什么，并在下一節(jié)課上進(jìn)行標(biāo)書。很多學(xué)生非常喜歡“鼓搗”手機(jī)，拍攝視頻的“作業(yè)”成為學(xué)生們的興趣出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)他們也會(huì)認(rèn)為這些作業(yè)活動(dòng)本身不是那么枯燥。很多學(xué)生都會(huì)結(jié)合教師所布置的要求進(jìn)行記錄，并結(jié)合自身的親身經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)作英語(yǔ)的文章和內(nèi)容。在下節(jié)課時(shí)候，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過(guò)程中，教師這節(jié)課的引入也就自然信手拈來(lái)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們要突破以往教學(xué)思路的桎梏，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好地拓展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生引入更加自然地英語(yǔ)利用出發(fā)點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”是具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)際應(yīng)用意義的。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行不斷地探索，將其價(jià)值進(jìn)行更好地發(fā)揮，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果得到更好地強(qiáng)化和提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)）