淺談微視頻在高中數學中的運用

文/楊友發

淺談微視頻在高中數學中的運用

文/楊友發

在當今時代，科技日新月異不斷發展，也在教育的領域出現更多先進的技術。而微課則作為一種新型的教學方式，以自身獨特的優勢，在現代教學領域中發揮著巨大的運用。微課是一種包括課件、教學計劃、教學反思、教師評價、學生表現的一種教學資源。它創造性的運用了多媒體的方式來圍繞具體的知識點進行教學。它所具有的多個優點使他在教學活動中發揮著巨大作用。下面本文將根據微課在高中數學中的具體運用，進行有效的探討。

高中數學一向是學生的重災區，高中數學也向學生的各項能力以及老師的教學方式提出了更多的要求。微課具有明顯的短小精悍的特點，是一種新型的教學方式。它借助于多媒體手段，運用多種方式提高學生的聽課效率，

1 制作微課要精心，課堂效果是關鍵

高中的課堂有更高的要求、更大的難度，這也對學生在課堂上的表現有了更大的挑戰。每一個題不再是隨耳聽聽就可以完全吃透，學生的興趣、抓住學生的眼球就是提高學習興趣的關鍵。而對于教師而言，也對教師的教授能力、講解方式提出了更高的要求。在微課的教學環境下，學生的學習數學的興趣得到了提高，也同時提高了聽課的效率。當教師運用微課創設一種教學情景時，就能夠激發學生的學習興趣和探索未知的欲望。在這個過程中，學生得以最大限度的參與到同教師一起的教學過程中去，能使得學生具象的體會到自己思維上的變化。讓學生自己去摸索高中數學的學習規律，這樣便自然而然的加深了學生的學習印象，并且學生的思維能力也得到了鍛煉。啟發了學生的聯想能力，在潛移默化中提高課堂的聽課效率。

所以，在多種作用的基礎下，教師就必須重視起微課的運用。在其中較為重要的就是其課件的制作，在這個過程中，也需要考慮多方面的因素，比如說，高中數學的教材特點學生的學習需求和他們不同的接受能力。制作課件的同時也是了解大部分學生的學習興趣和愛好的過程。也有利于學生與老師之間的溝通。正所謂是："萬變不離其宗"，在充分的考慮了學生的各項條件之后，教師也要對具體的課本教材進行深入的研究。但是同樣的微課的出現也給了更多的可能性，例如教師有了更多的音像上的、影視上的、圖文上的信息，這些新穎的題材進入課堂，容易讓教師創設出新穎的、引人入勝的教學情景。也給了學生思考的空間。當他們能夠將自身的問題融入看微課的過程中時，學生也就不再是在一堂課中依附于教師的客體了，學生發揮了主觀能動性，也就體現了他們的主人翁地位。

在具體的制作過程中，要在微課的語言、時間、主題的把握上有度有計劃的進行，既不能過于的刻板，使整堂課陷入"曲高和寡"的尷尬境地，也不能忘記制作微課的終極目的，而進入一種隨意的、忽視課堂教學重點的情況。在微課的制作過程中，要能夠充分的調動學生的各項身體機能，全方位的學習，并且增加課堂的趣味性，充分利用多媒體的優越性。利用單項列表、多張組合的方式，明細課堂重點，構建知識框架。用這種充分突出重難點、疑難點的方式提高學生的思維能力和學習的效率。

2 創新教學情景，激發學習動力

如何提高學生的學習興趣和動力一向是教學任務中的重點，也是難點。學生的本質還是少年，他們就具有少年的特點，例如對新生事物的天然好奇心，有興趣就能夠做到最大程度的精神投入。但同樣的，他們不喜歡呆板刻板的教學氛圍，對于較為枯燥的學習生活難以沉下心來。這些問題的出現就需要我們通過更新、更先進的學習方式創設引人入勝的情境，抓住學生的注意力、吸引他們對新知識的學習熱情。

明確了微課的教學任務，那么確定教學內容就是課堂教學利用微課的另一重點。數學來源于生活、產生于生活，所以我們在教材中的很多問題都可以創設數學情景。而微課則給了我們這樣的機會去創新我們的課堂教學。當我們在"象牙塔"中的問題與實際生活相關聯的時候，學生就會自然而然的產生出親切感，進而激發他們探索新知識的熱情，提高學習的動力和興趣。在學生不斷進步的過程中，增強其自信心，提升最終的學習能力和綜合素質。

3 微課教學破難關，整合資源要清晰

高中的數學學習要求更為嚴格，要求有清晰的的教學思路，明確的教學目標，突出的教學重點。所以我們可以用微課建構更加科學的知識結構。轉變學生的學習地位，樹立學生的主體地位，提高學生的學習興趣。通過多媒體的微課課堂讓學生有更多的學習機會。正所謂"師傅領進門，修行靠個人"微課堂的建立不僅使得學生的學習地位得到了提高，并且充分發揮教師的指導作用，而不是一味的占據主體的地位，讓學生有意識的進行創造性的思考。培養學生在數學學習中的創造性思維能力，讓學生以自己的方式掌握教學內容以及教學的重點難點。這樣在客觀上減輕了學生的學習壓力，有更多的成就感，增強了自信心。對于教師而言也給予了教師較大的發揮空間，體現教師教學的獨特之處。

4 小結

自微課出現以來，在教學上的作用，尤其是在高中數學方面的運用發揮了巨大的作用，并且越來越受到教師和學生的喜愛，在運用的過程中提供了更多的認識數學的可能。它的運用增強了學生學習的主動性和教師教學的創造性。教師通過慕課的獨特優勢，為學生創設出輕松活潑的學習環境。讓學生提高了課堂的參與度，具象了數學知識，讓學生自助探究學習知識，體驗數學的學習樂趣。把抽象枯燥的數學知識變得形象具體。

（作者單位：貴州省甕安中學）