心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

文/宋亞麗

心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

文/宋亞麗

人才已經成為現今社會發展和提高綜合國力的必要因素，這就要求教學工作者不再故步自封局限于基本的教學工作之中，其教學的范圍還需要涉及對于學生的心理教育、素質教育及綜合能力的全面培養。實踐給予我們重大啟示，即心理健康教育在很大程度上能夠促進整體的教學水平的發展。本文主要分析了小學班級管理中心理健康教育的作用及內容，并闡述了健康教育在小學班級管理中的具體應用。

國內外教育界早已發現育人之前必先育其心這一真理，所以心理健康教育必須貫穿于學校教育全過程之中。班級是學校教育的基本單位，也是學生學習、生活和工作等活動時最為主要的場所，是學生成長與發展的的鋪路之石，所以在班級管理中也必須要強調心理健康教育的重要性。而要實現班級管理與心理教育相結合的這一目標，就必須以班級為單位，發揮班主任的主導作用，同時要集合各方的教育力量，對學生進行心理健康教育，從而達到促進學生心理素質發展的本質目的。

1 小學班級管理中進行心理健康教育的必要性與可行性

1.1 必要性

對學生進行及時有效的心理健康教育已經成為了現代教育的必然要求，它在促進學生身心和諧發展和提高學生素質方面發揮著重要的作用。但在現實工作中，但是如今我國的心理健康教育師資仍然十分匱乏，這就直接導致了學生忽視自己的心理健康問題，老師對學生的心理健康問題也不夠重視。過大的班級群體只是為了適應教育規模并且普及教育，所以將班級管理與心理健康教育相結合，既有助于推動心理健康教育工作的開展，又能夠提高目前的教育效率并能夠在擴大教育規模的同時降低教育費用，這樣一來教育資源利用率就會被大幅度提高，學生也會從中受益頗多。

1.2 可行性

通過班級活動來教育學生是形成氛圍良好的班級和促進學生身心發展的必然要求，但是也要根據學生的不同年齡來決定開展哪種班級活動。豐富多彩的活動一方面能夠促進學生間的交流，使他們不再恐懼與他人的交際；另一方面也能夠為他們提供了鍛煉和表現自己的機會，他們能夠盡情的施展自己的才華才華，學生的心理需求也在這個過程中不斷得到滿足，讓他們從緊張的學習氛圍中解脫出來，從而培養他們堅韌的意志力；還能夠幫助他們消除緊張、焦慮、孤僻等不良心理，學生才能形成沉著冷靜的良好品質，在面對困難和挫折時也能夠臨危不亂。

2 小學班級管理中進行心理健康教育的基本內容

2.1 情感教育

小學生如果要保證自己的身心健康就必須要營造一個健康的心理狀態。在整個小學階段，小學生的情感波動較大，情緒容易受具體事物和情境的支配，根據他的情感波動，他們的喜怒哀樂也會相應的展示出來，如果他們有消極的情感狀態那么他們就極有可能表現出消極的行為，而這是極不利于班級健康成長的。所以教師要通過相應的情感教育來對小學生的心理情況進行疏導，這在他們的身心發展中起著至關重要的作用，只有他們在自己的情緒失去約束之時還能夠還堅持用組織與紀律約束控制自己的情感，那么他們才能形成真正的自我約束、自我管理的習慣。并且在班級活動之中他們也能夠理性的為班級做出貢獻，這就使他們間接成為了班級的主人，在老師不在場時他們也能為班級管理做出自己的貢獻。

2.2 自我認識教育

在學生時期，因為年齡較小，所以小學生還沒有充足的自我意識。在青春期來臨之前，學生都極其容易受到他人或者外部環境的影響受，所以自我特征還不夠明顯；而在經歷了青春期之后，學生對于自己的自主意識便逐漸萌芽與發展，他們開始考慮自己的身份特征及個人思想，他們不僅會對已經過去的事做出自己的判斷和總結，還會展開對未來的憧憬與期待。在對自己當前狀態進行綜合評價的同時也要仔仔細細的結合自己的實際情況來考慮自己未來的發展方向，并在自己的考慮之中選擇最適合自己的發展道路。當代社會的快速發展使得青少年也從中受益頗多，在對未來的選擇之上他們也有更多的選擇，但是這也在一定程度上給他們帶來了焦慮，比如他們會遇到以下幾方面的問題：其一，會對未來茫然無助，選擇過多使他們患有選擇恐懼癥，往往得不償失；其二，來自大人的過大壓力壓得他們喘不過氣，自己的選擇要受到成人的控制，自己的主觀能動性被禁錮。這些問題都在一定程度上阻礙了學生自我意識的發展。只有幫助學生學會表達和宣泄情感，學生才能掙脫心理問題的束縛。雖然小學階段的學生在認知能力上會有所欠缺，但是學生天性純良，所以要從小培養他們的感恩意識、集體意識和團隊意識。只有對學生灌輸真善美的思想，他們才能開心的生活，幸福的學習。

2.3 生活的心理教育

班級、學校、家庭和社會都能夠成為學生接受心理教育的環境，而要真正解決學生的心理問題，就必須發揮班主任的力量。班級管理應該將學校、家庭和社會三者相結合，只有綜合考慮著三個方面的因素才能發揮最大化的教育合力。而教育合力又能夠對學生的心理健康成長施加積極向上的的影響。這種合力不是單純意義上的教育力量，而是要從各個不同的方面來發揮班級教育的力量。要實現教育力量的合理，班主任就必須協同各科任課教師積極地進行交流信息；將學校心理健康教育工作配合教學工作一起開展，同時還可以可以通過家訪和開家長會等一形式深入了解學生的家庭成長環境，還可以積極引導學生進行校外的一些有益活動，進入社會熟悉社會。只有實現了全面的心理健康教育，才能促使學生進行全面的素質發展。

3 心理健康教育在學校班級管理中的運用

3.1 發揮校園班級載體作用

校園中的學生往往是班級的各個組成部分，班級的氛圍對學生的影響可以說是極其深遠的，畢竟在每天的接觸之中，學生作為班級的組成部分也為形成班級的氛圍做出了自己的貢獻，但是在班級氛圍中又存在著心理氛圍，這種班級的心理氛圍指的就是班級成員中的優勢感知，在班級中起著積極的心理影響和心理暗示，存在這種氛圍的班級往往事和睦相處、團結進取的班級。班級心理氣氛是學生接觸到的最直接的氛圍，在學生的身心健康發展和個性形成中發揮著重要的影響和作用。所以，我們必須充分利用班集體的力量來引導學生個體心理素質的發展，在集體班級中不斷通過這種良好的氛圍影響著每位學生。在集體生活中教育學生也是學生發展的一大重要途徑。

3.2 心理健康教育對班級活動的影響

在學生的身心發展中可以通過開展思想教育班會的方式來教育和引導學生。同時還可以根據形勢教育、教學要求、理想教育和學生的心理傾向來擬定相關主題。主題班會就是以班級管理的一重要載體，在主題班會中加入心理疏導的環節從而形成心理主題班會。對學生進行相應的班級心理輔導能夠使學生形成健全人格和健康心理。但是班主任還是需要依據班學生在不同階段的心理發展水平來制定主題不同的心理健康主題班會。同時還可以通過游戲等方式使學生放下心中的束縛，幫助他們養成良好的心理素質。同時還需要營造良好的課堂環境和氛圍幫助他們的心理實現健康發展。使學生在積極向上的主題班會中，找到自己的心理問題并加以解決，使得心理狀態向更好的方向發展。

3.3 心理健康教育促使班級文化的發展

班級文化指的就是班級精神或思想的具體反映，例如每一個班級的衛生情況和黑板報的內容都是班級文化的具體反映。班級文化也漸漸成為了學生心理健康教育的重要媒介，班級文化在學生的發展中潛移默化地影響學生的心理發展。同時心理健康教育還深深的影響著班級制度文化制度，只有學生有著良好的心理狀態才能促進班級規章制度的實行。心理健康教育還對班級管理有著至關重要的作用，只有擁有良好的管理制度才能建設良好的教室文化。所以心理健康教育與班級文化起著相輔相成的作用，兩者相結合才能發揮出班級的最大力量。

3.4 心理健康教育提高了教師對學生的關注度

在小學班級管理中進行心理健康教育就意味著班主任需要將班級管理工作與心理健康教育結合起來，在對學生進行心理健康教育的同時還能夠更好地進行小學班級管理。通過建立心理健康驛站的方式，在學生受到心理健康問題困擾的時候就能夠主動尋求老師的幫助，老師也能夠給出相應的解決方案。在這個過程中，教師將會更加理解學生的心理狀態，并能為班級管理帶來積極影響。同時還能增進教師與學生之間的關系，不僅有助于教師在班級管理中了解不同學生的心理狀態，還能夠根據不同學生的具體情況來接藝術到，是學生能在快樂積極地心態中更好地進行學習。合適的心理健康教育能夠激發出人的主觀意識，小學生的心理建設還未完全成熟，所以當他們又出現不好的勢頭之時要及時加以修正，讓他們及時懸崖勒馬。在日常班級的管理中，教師也要適當的下放權力，讓學生成為班級的管理者，享受自己的權利，履行自己的義務，教師還能夠根據他們的不同做法和行為對他們的心理狀態做出判斷，這樣一來，心理健康教育就能夠提高教師對學生的關注度。

4 結語

班級是能夠幫助學校順利開展教育教學和教育管理，對于學生健康成長也會有著至關重要的影響。班級管理指的是集合教師與學生共同的力量來實現班級的規劃和指導。它的發展是具有指向性和方向性的，所以班級管理是班級教育的集合體。班級教育中也包含許多不同的內容，在基本的班級教育之中我們應該尤其注重最容易被忽視的那一部分，即對學生的心理健康教育。心理健康教育是一切教育發展的基礎，哪怕一個學生成績在突出，只要心理出現了問題，那么導致的糟糕結果將是不可逆轉的，這就是為什么在我們現今的教育之中要突出心理健康教育的重要性的具體原因，然而現在我們國家的心理健康教育還處于初級階段，只又不斷發展心理健康教育，才能看到教育綜合發展的曙光。

（作者單位：湖南省新田縣思源實驗學校）