如何提高高中地理實驗教學有效性

宋少威

摘要：地理實驗教學是一種體驗式的學習，重在通過學生的觀察以及切身的實踐，幫助學生掌握或鞏固原有知識，探索新知識，培養學生的動手能力、思維能力、創新能力等，讓學生在學習的過程當中充分感受到學習的快樂，提高對地理學習的興趣以及積極性。因此，加強高中地理有效實驗教學研究不僅能夠提高教師課堂教學效果，而且還能促進學生知識與能力的長足發展。

關鍵詞 ：高中地理；實驗教學；有效課堂前言：實踐性是地理這一學科較為突出的特點，高中地理課程標準明確指出：對地理教學活動進行組織與開展時，教師需注重對地理現象進行探究，積極對地理實驗進行開展，以對學生地理觀測、實驗能力進行培養。但目前，受高考影響，部分高中地理教師對地理教學活動進行組織時，仍受到應試教育思想的限制，過分注重地理知識的講解、習題的練習，無暇開展地理實驗，這不但難以對學生地理水平進行有效培養，而且難以促進高中地理教學中素質教育目標的實現。對此，高中地理教師需不斷提高對地理實驗的重視程度，合理在課堂中將地理實驗引入，以提升地理實驗教學的有效性，從而使高中地理在人才培養中的作用能夠得到充分發揮。

一、有效課堂教學的內涵

有效課堂教學指教師遵循教學活動客觀規律，以盡少的時間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。

二、高效性高中地理實驗教學建議

1.轉變教學觀念，按照課標要求重視開展實驗教學工作（1）加深對課程改革的理解，按照新課程標準要求來切實開展實驗教學。由于部分地理教師對課程改革的理解不深，理解新課程標準理念比較膚淺，對活動建議、評價建議沒有深入研究，因此實驗教學不適應新課標要求。這就要求地理教師能夠潛心研究新課標要求，領會實驗教學的深層意義，在選擇、修改、創編和實施地理實驗時，強調地理實驗的科學性，積極探討與實施有價值的地理實驗教學。該做的實驗、有條件做的實驗一定要做，切不可脫離了新教材的課文、活動設計，直接把答案講解出來。要尊重學生的主題地位，教師在教學過程中起點撥、引導作用，要讓學生獨立觀察、思考，而不是替代學生的學習過程。

（2）根據地理的學科特點來科學設置地理實驗。地理實驗不僅要科學反映地理原理，還要符合地理教學的實際情況。高中地理教學時數少，任務重，沒有足夠的課時進行實驗教學，實驗宜精不宜多，因此，教師要根據學科知識特點精選典型實驗，舍棄那些無實際教學價值、形式化的實驗。

2.聯系實際生活，提升學生實驗積極性地理這一學科與學生實際生活有較強聯系性，對地理實驗教學活動進行組織時，需注重實驗與實際生活的聯系性。大多數地理事物的成因都有規律性，且這些規律人類無法親歷，對此，為了對其中的真理進行驗證，教師可聯系實際生活對地理實驗進行組織。例如，在洋流的相關講解中，教師可通過實際生活對以下實驗進行設置：在一杯子中裝入四分之一的熱水，引導學生觀察水汽蒸發情況，隨后在杯中倒入開水（暖流），引導學生觀察水溫升高后杯口變化，以讓學生對暖流性質有直觀認知。另做一個實驗，在一杯子中倒入四分之一開水，引導學生觀察水汽蒸發情況，隨后倒入冷水（寒流），不斷加入冷水，讓學生對杯口進行觀察，使學生對寒流性質有直觀認識。這一實驗所用材料與學生實際生活有很大聯系性，學生日常喝水在杯中加入冷水或熱水時，并不會刻意對杯口變化情況進行觀察，通過這一實驗，不但可讓學生對知識點有更為直觀的認識，而且能夠使學生認識到地理知識與日常生活的聯系性，從而使學生地理興趣得到有效激發。

3.聯系相關學科，提升實驗能力地理包含著地理、人文等多個方面的知識，有多個學科知識交叉，教學中往往會涉及到物理、生物等方面的知識。因此，地理實驗的設置也需要注重于其他學科進行聯系，使實驗更為科學。例如，關于火山噴發的教學中，教師可應用物理知識原理對實驗進行設置。火山噴發的主要原因是壓力差，而壓力差的產生主要受到溫差、熱脹冷縮的影響，巖石內部溫度較高時，其中的巖漿、空氣會膨脹，使內部壓力增加，壓力增加到火山口承受不了時，高壓氣體會講巖石層沖破，火山由此發生。對此，教師可對以下實驗進行設置：將學生分成不同小組，提供燒瓶、酒精燈、紅墨水、蠟等器材，要求學生自主對火山噴發過程模擬實驗進行設置。經討論后，學生可對以下實驗過程進行設置：在燒瓶中裝入混有紅墨水的水，用蠟將瓶口封住，確保空氣不會進入，加熱燒瓶，隨后可見瓶口蠟被沖破，紅色水像巖漿一樣噴出。這一實驗通過物理原因對火山噴發的原理與過程進行演示。這一實驗不但對物理原理進行了應用，可使學生對地理知識與其他學科的聯系性有正確認識，使學生知識遷移、聯系能力增強，而且此實驗設計、操作、總結均由學生自主完成，可對學生實驗能力、操作能力等進行有效培養。

三、結語

總而言之，在高中地理教學中，地理實驗教學有重要作用，不但可使地理課堂教學效率、質量提升，而且能夠對學生多個方面的能力進行培養，促進地理教學中素質教育目標的實現。因此，高中地理教師對地理教學活動進行組織時，需注重地理實驗的設計與應用，對地理實驗的內容進行合理選擇，將其有效融入到地理課堂中，引導學生自主進行實驗操作，以促進地理實驗教學有效性的提升，使地理實驗在地理教學中的作用得到充分發揮，從而使高中地理教學有效性提升。參考文獻

[1] 曹生平.高中地理實驗教學設計與思考[J].新課程·下旬，2017（2）：276.（作者單位：浙江省常山縣第一中學324200）endprint