小組合作學習在高中英語教學中的應用

雷艷

摘要：小組合作學習”是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習方式。它將社會心理學的合作原理運用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特征。提倡合作學習，心理學上的依據是，“基于交往和合作，學習才能成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

關鍵詞：高中英語；教學；小組合作學習；應用新課改理念下的課堂應該是學生積極地參與課堂，主動地探索知識，通過學生之間的合作和交流實現良好的師生互動和生生互動。在互動學習中，學生的思維得到了啟發，學生的能力得到了鍛煉，學生會感受到學習的快樂，在主動探究中實現知識的習得。小組合作學習讓學生增強了主體意識，突出了學生的主體地位，有利于學生創新能力和綜合素質的全面發展。靈活地利用小組合作學習會極大地為高中英語課程的教學帶來良好輔助。小組合作學習的展開首先是學生教學主體性的一種體現，能夠讓學生在課堂上更積極地展開交流探討。同時，學生也可以在小組內一起來討論與解決一些相關問題，這會讓學生對于相應的知識有更好的理解與認知。下面，筆者結合自身的教學實踐談一些初淺認識

一、調動全體興趣，小組交流討論

小組合作學習的形式可以有很多，首先，教師可以組織小組內的交流討論，讓學生對于一些相應的問題展開思考與探究。無論是在教學導入時還是文本的剖析過程中，教師經常會提出一些思考問題。這些問題學生如果只是自己進行思考，思維可能會比較限制。教師可以靈活地轉變教學策略，可以先讓學生自己進行獨立思考，隨后鼓勵學生以小組合作學習的形式對于問題展開進一步探究。這是非常有意義的教學過程，不僅鍛煉了學生的思維能力，大家在交流探討的過程中也進一步實現了對于問題的挖掘與剖析，這樣才能夠收獲更好的教學效果。在小組合組學習中，教師要指導小組長做好指導和分工，讓所有的學生在課堂上都有事可做，真正實現全員參與，學生積極探究。

二、恰當利用競爭機制

“競爭歷來被當作激發斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率有很大提高”。（章志光語）因此，將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。

小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協力為小組榮譽而努力，能更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學習活動的開展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學習效果，就每一次考核內容制定一個具體的考核標準。例如作業方面，如果小組全體成員作業都得到A，則由專門負責考核表的學生在考核成績一欄里打上一顆五角星。再如考試方面，如果小組成員考試成績與上次相比均有進步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星。一個月評比一次，星多者為優勝組，并給予一定獎勵。

三、教師要做好小組評價

教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發言精彩，小組紀律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結又合作，就能得“很好”，小組評價，提高了小組討論的執行效果。當然，對于合作學習中出現的問題本人進行了一定的指導，對于一些羞于開口的學生我建議他們事先作好準備，報告前先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了，發言中遇到問題，可以容許本組同學給予必要的提示和示意。

對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調控，當學生得到小組集體評價的分數時，就會意識到他們是一個小組，一個“整體”，必須合作才能取得成功。對于個別經常行為異常的學生，我不斷提醒，及時告誡，對于優勝的小組長要給予額外的獎勵，促進小組成員的進一步合作。如個別學生不能有效與人合作，則進行適當的人員調整。當我發現個別成績好的學生認為自己完成任務就行而不幫助組內其他學習有困難的同學時，我不是批評而是鼓勵他們積極幫助困難學生，并給予適當的獎勵加分。對于合作學習的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動停下來，小聲告訴和提醒學生要小聲說話，然后再重新活動，有時用手勢、眼神提醒，有時對活動優秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個別學生“搭車”現象，本人要求小組長給每個成員承擔一部分責任，并為之負責，組織小組成員對每個成員的合作進行評價。合理評價對指導和調節學習過程起著重要的作用，它可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力，也可以使學生避免灰心喪氣，走入誤區。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。

小組合作學習的有效展開能夠極大地為高中英語課程的教學帶來有效推動，教師要豐富小組合作學習的形式，這樣才能夠讓這種教學模式的優越性更全面地得以發揮。參考文獻：

[1] 王小康，趙 斌.基于合作學習的教學與反思[J].價值工程，2012（5）.

（作者單位：四川省儀隴中學校637600）endprint