高中語文“學案導學”教學模式的實踐分析

馬蘭國

摘要：隨著我國新課改的進一步推進，我國在教育教學模式上有了新的突破和創新。其中，高中語文學科在教育教學改革方面主要表現在“文案導學”教學模式的運用。“文案導學”教學模式是一種新的教育教學方式，這種教育教學模式可以很好的滿足新課改的要求，提高我國人才培養的質量。為了更好地探究“學案導學”教學模式在我國高中語文教學中的運用情況，本文對高中語文“文案導學”教學模式進行了具體分析，研究“文案導學”在高中語文教學實踐中產生的具體效果。

關鍵詞：高中語文；教學模式；文案導學；實踐分析前言：高中語文學科的學習在我國中學課程教學中的地位舉重若輕，得到了我國中學教學的廣泛關注。這些年，我國教育部對課程教學提出了新的要求，希望可以培養出符合時代發展的人才，因此，主張我國各中學要積極開展教育教學改革。我國高中語文教學為了順應教育教學改革的大趨勢，也對高中語文的教學模式進行創新，最近“文案導學”教學模式在我國高中語文教學中得到了廣泛運用。“文案導學”作為一種新的教學模式，其運用需要進行一定的探討和研究。本文就對高中語文“學案導學”教學模式的實踐進行分析，分析了“學案導學”教學模式在我國高中語文教學運用中存在的問題，還結合具體的教學實際提出了更好運用“學案導學”教學模式的意見和建議。

一、高中語文教學模式運用的基本現狀

高中語文學科在中學學科中占有較高的地位，各個學校也是非常注重高中語文的教學效果。語文學科在我國各個學習階段都具有較重的地位，因此，各個學校都非常重視語文學科的教學。而且，每個學校的語文教學工作者就如何把語文教學工作做好進行精心探究，在教育教學模式上進行精心探索，對教育教學模式進行創新和突破，一舉打破以前傳統的語文教學模式，在高中語文教學的過程中運用“學案導學”的教學模式，充分發揮學生自身的積極性，鼓勵學生積極參與課堂教學，在高中語文教學的過程中，積極引導學生主動思考，發表自身的看法與觀點。在高中語文教學的過程中，運用“學案導學”教學模式，可以很好的提高學生們的自主學習能力，這樣就可以更好地提高教學效果。然而，目前我國高中語文在教學的過程中，受各種條件的限制，使得“學案導學”教學模式在高中語文教學過程中的作用無法充分發揮，這就造成“學案導學”教學模式在教學實踐中的效果不佳。現在，我國高中語文教學仍然還有很多地方運用的是傳統的教學模式，授課老師還是一味地灌輸知識點給學生，在進行教學時還是以老師為主導地位，這樣對于學生積極性和主動性的培養是非常不利的，因此，我國要想實現高中語文“學案導學”教學模式的全面推廣，一定要從多方面入手對高中語文教學進行改革，大力提倡“學案導學”教學模式，將這一模式與我國高中語文教學實際相結合，使其可以更好地推動我國高中語文教學的進步和發展。

二、“學案導學”教學模式的具體內涵與特點

“學案導學”教學模式是一種創新的教學模式，這種教學模式在運用的過程中，是以學案為載體，在老師的引導下讓學生自主學習的一種教學方法。這種教學模式充分發揮學生自己的主動性和積極性，可以很好的提高學生的自學能力，發揮學生在教學過程中的主體作用。“學案導學”教學模式可以很好的提高學生學習的效率，提高學生學習的質量。這種教學模式對老師的要求也是非常高的，這種教學模式需要老師提高自身的教學實踐能力，老師需要將自身的知識與技能與同學們的具體學習情況相結合，設計出合理的導學案，然后，老師在引導同學們自己先完成導學案的內容，在完成導學案的過程中，其實是同學們自己在預習，這樣可以提高同學們自我學習的能力。總之“學案導學”模式具有很強的自主性和獨立性，這樣可以更好地鍛煉同學們的自學能力。

三、高中語文“學案導學”教學模式運用過程中存在的主要問題

首先，學前教案設計不合理。“學案導學”這種教學模式是以學習教案為載體的，因此，在這種教學模式運用的過程中，設計科學合理的學前教案是非常必要的。導學案的設計不僅僅關系著“學案導學”這種教學模式的開展，而且，與同學們的學習效果息息相關。[1]但是，就目前而言，我國高中語文導學案的設計還是存在著些許不合理之處，這樣嚴重影響了導學案作用的發揮，而且，對于學生自學能力的培養也達不到預期的目標。

其次，高中語文教師在教學過程中，缺乏必要的教師技能，素質有待提高。現在，我國很多教師在教學的過程中依然運用以前的教學方法，并沒有適應新課改的需求，對教學方式進行改革和創新，他們在教學的過程中習慣性的運用傳統教學模式，采用灌輸的方法，將理論知識傳授給同學們，在教學的過程中并沒有充分調動同學們的主觀能動性。因此，“學案導學”模式的運用需要教師不斷加強自身的素質，提高教師自身技能。

四、推進“學案導學”教學模式在高中語文中運用的建議和意見

首先，要合理設計導學案。教師在開展具體教學之前一定要充[2]分合理的設計導學案，導學案是“學案導學”教學模式開展的前提和基礎。因此，老師在開展高中語文教學之前一定要結合學生的具體情況來制定導學案，只有設計出與同學們具體學情相符合的導學案才可以幫助同學們更好的預習，培養他們自學的能力。

其次，高中語文課進行的過程中可以適當的進行分組探討。學案導學模式的開展能夠充分調動同學們的積極性，因此，在課堂教學過程中適當進行分組，鼓勵同學們自覺進行分組討論這是很有必要的。這樣可以調動同學們的思維，促使他們可以積極思考。

結語：“學案導學”教學模式的推廣不僅僅需要老師的努力，更加需要學校和學生們的積極配合，只有從多方面共同努力，才可以更好地達到高中語文課堂的教學效果。參考文獻：

[1].王天平.學案導學：要求、條件、策略及局限[J].2014，24（08）；214-215

[2].陸妍.導之以行，學之有據—談學案導學在高中語文教學中的運用[J].考試周刊，2014，21（43）；12-13（作者單位：四川省名山中學625100）endprint