讓政治課堂煥發出生命活力

彭艷萍

摘要：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。

關鍵詞：政治；課堂傳統的“一言堂”教學模式與當今新課程改革是如此的格格不入，如何改變傳統的教學模式，讓我們的政治課堂煥發生機和活力，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，是本人本文所要闡述的主要課題。

學生是學習的真正主人。任何一門教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式……真正改變過去傳統的“教師講學生聽”的“一言堂”形式，讓政治課堂煥發生命活力。在教學中，我們要盡一切可能，為學生的學習服務。如何把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息？

一、激發興趣，讓學生主動參與到政治課的學習中去

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，政治課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。激發了學生的興趣，能使學生情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如經濟與生活第一章節一開始就講商品的基本屬性的問題；對這個問題不要馬上按照課本的內容開始去談什么是商品，什么是商品的使用價值，什么是商品的價值，立即切入主題會讓學生覺得知識非常乏味與枯燥；而是首先要舉出學生都非常熟悉的物品，與同學日常生活都密切相關的，讓大家可以七嘴八舌，去判定什么東西是商品什么不是商品，從而界定出商品的含義。這樣，學生就會入情入境，與課本內容產生共鳴，興趣非常濃厚，從而政治課堂就會充滿活力。

二、搭設舞臺，讓學生在課堂上動起來

《新課標》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產生高效率。課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態中。積極為學生展示才華搭設舞臺；課本的知識點不必由老師來下結論，讓學生畫書畫橫線死記住那些概念和文字。比如要弄清商品的基本屬性即使用價值和價值，列舉各種物品，這些物品到底是來做什么的，而做什么有什么用引導出商品的使用價值的概念；各種商品的用處各不一樣，相互可以交換，為什么可以交換，這也需要老師引導學生得出任何一種商品都凝結了無差別的人類勞動；將這兩種屬性進行對比分析，找出兩種屬性之間的不同點，從而去得出概念的不同，主體性的不同，擁有者的不同；性質的不同等等。通過這樣訓練學生，能促使學生盡量發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中充分調動學生的多種感官，讓學生在政治課堂中真正動起來，就能激發學生的學習積極性，使政治課堂充滿活力。

三、創設情景，讓學生敢于發表自己的意見

政治課堂教學不是說教課，課本的知識內容都是與我們日常生活密切相關的，而非只是一些定律和規律，也不是一些知識的羅列；所以政治課堂教學盡可能貼近生活貼近實際貼近現實，老師在課堂上盡可能創設情景；由情感入手，激發學生求知的欲望，教師要全面吃透課本，構建知識體系，創設情境，帶著學生一起去體驗課本所表達的知識內容甚至是情感，讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素。在課堂教學中，教師應注重激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人，這是探究學習的基礎。學生們就在不斷思考和尋求答案的過程里，慢慢地養成獨立思考的能力，培養起深入探索的興趣。 我覺得孩子們能認識到自己身上的不足，正確看待自己和別人的優點，真是難能可貴。在學生的發言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

四、及時評價，激勵學生獲得成功的體驗

由于認識理解水平和知識駕馭能力的限制，學生在學習嘗試中，對知識的理解往往難以到位，須加以引導，予以拓寬、引申、激活；在學生思維的關鍵處以適時的點撥，促進學生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。 課堂中，教師如何對待學生，特別是對待那些中下等生，稍不適往往就會挫傷學生的自信心。一旦失去自信心，他們學習的主動性就會降低，當然提不起學習興趣了。所以，教師要積極參與作表率，為學生吶喊、加油、助威，抓住時機給予獎勵。同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。努力創造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學習興趣，使課堂活起來。對待優等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會說：“你的看法很獨特！”而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生時刻感受到自己在進步。

課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。同時，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格；理想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學環節，無處不見鮮活的生命在律動、在交融、在成長，無時不見活靈的智慧在閃現、在流動、在煥發異彩。

在政治教學中，如果教師把學生當成學習的真正主人，正確處理好各種關系，使學生學得有滋有味、有聲有色，我們的政治課堂就能充滿活力，也才能真正落實新課改的實施。（作者單位：湖南省湘西自治州教育和體育局416000）endprint