淺談中職學校英語教學的實用性

劉洪林

摘 要：面對目前中職學校英語教學的現狀，結合我校中職學生的特點，以及本人多年教學經驗，針對中職學校英語教學的問題與解決方法，從以下兩個方面談談對教學實踐中英語教學實用性的一些理解。

關鍵詞：中職學校 英語教學 針對性

“學死書，死讀書”的書呆子學習方法已經跟不上時代發展的腳步，被社會所淘汰。社會各界對于學生的發展道路選擇也不在局限于升學“考狀元”。職業不分高低，“三百六十行，行行出狀元”。藍領一組已然成為越來越多人的選擇，職業學校的發展也越來越受到社會各界廣泛的重視。基礎英語在中職學校的各個專業中都是及其重要的基礎課。但是目前職業學校學生的英語基礎薄弱普遍存在，英語教學的開展就成了基礎課教師首要任務。

一、狀況百出，任重道遠

在大多數職業學校中，大多數學生連最基本的文化基礎課都沒有學好，更不要說有什么良好的學習和行為習慣，尤其是英語這門學科，不是母語教學，學習起來更加困難，可以說是學生們共同的“軟肋”。 學生們在平時上英語課的時候，老師在講臺上講課，學生在底下睡覺、玩手機、看課外書的現象頻頻發生，逃學、曠課、遲到、早退現象也屢見不鮮。我所任教的中職一年級，全班35人，在某次期中考試中僅有10人及格，其他人基本都在30分到5O分之間，更有甚者個位數成績也大有人在。他們背單詞學英語全靠死記硬背，英語課對他們來說就是“鴨子聽雷”，字母都讀不全，更別說學其它的英語內容了。有一次在和同事聊天，就聽說某個班有個學生當著老師的面說：“老師，你只給我一個人講課好了，其他人都聽不懂，也不想聽，講了也是白講，不用白白浪費精力。”盡管這個學生的這句話有點兒極端，但是這也能反映出了一個嚴重事實現象：中職學生之中有百分之八十以上學生英語水平低，學習積極性很差，因此作為老師，當面對這樣的學生，教學的難度就可想而知了。很多時候認認真真的備課，帶著滿腔的熱情去上課，換來的就只是身心疲憊。一次次重拾信心又一次次被失望打敗，每一天都是這樣的一個循環的過程。曾經有一段時間我為此非常痛苦和無助過，有時候很想聽之任之算了，但是腦海里有個強烈的聲音告訴我，這樣做不是負責任的做法，我不能這樣做。總而言之，中職生英語學習的現狀令人十分堪憂，到了必須抓的緊要關頭。

面對目前中職學校英語教學中出現的主要問題，我們應當從教學觀念、教學方法和教學手段、教學內容與課程體系等幾個方面著手，采取相應對策。

二、針對特點，各個擊破

緊抓“成人”重于“成才”的觀念。作為職業學校的英語教師首先要把心態放平，要清楚我們的學生跟其他普通高中的學生存在差異，升學并不是我們大多數學生的目標，能夠合理靈活運用所學的基礎知識將職業技術的學習進一步推進。其次，應該把眼光放得長遠，暫時的一蹶不振不代表一直不能奮發圖強，要對我們的每一個學生有信心。要關注學生整體，通過老師們的努力使每一個學生都能得到全面發展。堅決杜絕為了盡快看到成績而單獨培養少數拔尖學生，只把重心放在考試有希望的學生，把全部時間和心血都放到對于他們的培養上，而對于其他學生，不理不睬，任其自由發展，把他們當成綠葉。這樣的話即使我們培養了一些優秀學生，但是卻會對大多數學生的心理上產生傷害.會對老師和學生相處產生極為不好的影響。一個人在青少年時期所遇到的心理傷害將直接影響著他們是否成為完整的心理健全的人，甚至有可能成為對社會有危害的人。所以應該在日常教學中要對差生的關注度提升上來。一堂課的教學目標是否能順利實現，與班里有多少“差生”是關鍵，不要覺得有一個兩個學生不聽課影響不了大局，要知道我們的學生自制力都不是很強，很容易受到影響，一個會傳染兩個，三五成群下去最后大部分學生都會受到影響變成“差生”。最終導致課堂紀律很差，教學任務無法進行下去。所以，為了今后的課堂教學能正常進行，課程任務能夠按時完成，從一開始就應該對他們重視，也讓他們覺得自己有沒有學習或者對一節課的掌握程度老師很是關心和在意，讓他們逐漸形成上課應該好好學習的習慣，慢慢的改掉之前不好的行為和學習習慣。讓他們覺得自己的好壞不單單影響自己，也影響整體，讓他們產生責任感。還要想辦法調動他們學習興趣，把課程的難度降低，逐步增強他們的自信心。

愛因斯坦曾說：Interest is the best teacher。興趣是學習英語的必要條件，是學習英語的最重要的積極因素。激發與鞏固學生對學習英語的興趣，這是提高英語教學質量的重中之重。 English can not be taught. It must be learned. 學生只有通過自己的努力去提高自己的水平才能將知識充分變成自己的東西，才能讓學生感受到前所未有的成就感，讓學生樹立起自信心，對于英語不再是排斥、厭煩的態度，開始覺得學習是一件讓自己快樂的事情。這樣的學習方法才能有投入、更有效、更持久。語言是一種交流的工具，不是一套死的規則，在平時的教學中，我們過分的注重語法規則的講解而忽視英語作為一種語言的交際功能，疏忽了培養學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是老師在講臺上講，學生們在座位聽，記筆記，課下繼續做永遠也做不完的作業。面對中職學生來說，成績分數并不是他們學習的最終目標，學習的是一種學習與應用的能力，讓英語這門語言知識應用到各個具體的職業工作當中，使我們的學生在藍領工作的崗位工作的更加得心應手，順應歷史和時代發展的要求。所以對于每個中職學生來說，在教學過程中要緊緊圍繞教學內容，并且教師要千方百計地創造各種交往情境，想辦法將靜態的文字變成生動活潑的交際活動，使學生在語言運用的活動中學習語言，達到邊玩邊學的效果，使學生還未感到疲憊就已經完成了學習任務。教師要引導學生自覺地根據自身特點確立學習目標，制定適合自己的學習計劃，總結一套行之有效學習方法，建立完整的認知結構。從學習知識、遇到問題、解決問題的過程中獲得某種成就感，并以興奮活躍的思維狀態去接受和學習英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，將書本上的基礎知識轉移為口頭上語言技能，甩掉“啞巴英語”的包袱，最終發展成運用英語進行交際交流的能力。

總之，學習是一個全面綜合發展的過程，更是一個長期積累的過程，要想學好任何一科都不是一蹴而就的事情。都需要慢慢積累，循序漸進，了解自身的學習習慣和特點，慢慢形成一套專屬于自己的學習方法。打好基礎，為職業技術的學習鋪好路，一步一個腳印，在學習中實踐，在實踐中夯實知識，從而將各類知識完全吸收消化變成自己的一部分。在教學中我們只要從學生實際出發，因材施教，抓住學生的心理特點，采用具有針對性的教學方法，激發學生學習英語的興趣，我相信，中職學校英語教學面貌會煥然一新，英語學習也將會成為學生生活中一件不可缺少的樂事。endprint