初探思維導圖模式在高中物理復習課教學中的應用

穆艷萍

摘 要：本文針對高中物理學習中存在的現象，提出了復習教學應解決的問題：如何在復習課教學中引導學生理清知識間的邏輯關系、自主建構有機的知識體系、培養學生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學生都能得到較大的發展。為解決這個問題，提出了思維導圖教學策略，并探討它在復習課中的應用模式。

關鍵詞：思維導圖 復習課教學模式

一、問題的提出

高中生在物理學習中普遍存在這種現象：一聽就懂，一看就會，一做就錯。經常有學生反映做題時想不到用某某定理或定律，考試前腦子一片空白等。這種現象反映了兩個問題：一是學生學到的物理知識比較零散，知識間邏輯關系不清晰，沒有良好的認知結構；二是思維能力較差，不能靈活地運用所學知識與技能。[1]

在新課程背景下，如何在復習課教學中引導學生理清知識間的邏輯關系、自主建構有機的知識體系、培養學生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學生都能得到較大的發展呢？即：采取何種教學策略、構建何種復習課教學模式以提高復習教學的效率？

二、思維導圖教學策略

1.思維導圖簡介

思維導圖是由英國的心理學家、教育家托尼·布贊（Tony Buzan）在20世紀60年代提出的一種圖解形式的記筆記的方法，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

思維導圖工具和基于思維可視化原理的理念引入到教育領域以來，已經在教育教學過程中產生了積極的影響，尤其是基于思維導圖的學習過程很好地體現了建構主義學習理論的理念，國外對于思維導圖在教學中應用的研究已經比較成熟，它已成為中小學教學中很常用的一個方法，有著很好的教學效果。但是目前思維導圖在國內的研究尚處于起步階段。[2]

2.思維導圖教學策略

作為一種教的策略，在新課教學中，教師可以運用思維導圖式的板書呈現知識點之間的關系及科學探究的思路；在習題課教學中可以呈現問題解決的思路或步驟；在復習課教學中，可以用思維導圖軟件動態呈現每單元或每章的知識網絡圖，并能根據需要與新課中的情景進行超鏈接，能有效地激活學生的記憶。

思維導圖作為一種學習策略，可以引導學生以畫思維導圖的形式進行新課的預習、概念間的對比、知識的歸納總結、物理專題研究等。長期運用這種學習策略，可以很好地促進知識的結構化，使知識的獲取、存貯、提取更便捷高效，從而培養學生的思維能力，促使學生學會學習。

思維導圖教學策略的運用不僅促進學生的發展，同樣可以促進教師的發展。教師可以運用思維導圖進行教學設計，與傳統的教學設計詳案相比，思維導圖式的教學設計使教學的思路可視化，有利于教師從整體把握教學內容，從而理解根據教學過程的需要而作具體合理的調整，使整個教學過程的流程設計更科學、有效。

三、基于思維導圖的復習課教學模式

1.復習課教學模式

在多次復習課的教學實踐中，我探索出一種基于思維導圖的教學模式：課前學生合作繪圖→師生共同評圖→師生共同改圖→師生共同改圖→學生用圖講→師生共評

課前學生合作繪圖：學生必須進行自主復習，不同層次的學生都有較大的收獲。一般情況，學得較差的學生會選擇畫知識網絡圖，促使他回顧一章的基本概念和規律，并進行整理；而學得相對好的學生會選擇對專題研究，最后畫出專題思維導圖，這促使他整理解決問題的思路，促進思維的發展。

師生共同評圖：在上課時利用多媒體選擇部分師生共同點評，或直接用投影儀進行點評。引導學生從結構的合理性、思維的深度與廣度、色彩的運用、認真程度等方面來評價。這一過程可讓學生基本掌握評價的標準，學習優秀作品的繪制，讓更多的學生掌握思維導圖這一學習工具。

師生共同改圖：目的是讓學生認真審視知識網絡圖，激活學生的思維。上課時，教師用軟件層層展開，讓學生找出錯誤，并修改完善。

學生用圖講：這一過程充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，把研究性學習引入復習課的教學，培養了學生的思維能力，同時鍛煉了學生的語言表達能力。

師生共評：師生積極評價專題匯報的優點及有待改進之處，介紹學生的專題匯報前的研究工作及匯報準備工作，激勵其他學生學習他們的刻苦鉆研精神與責任心，促進全體學生的發展。

2 .基于思維導圖的復習課教學模式的實踐效果

實踐表明，這種復習課模式能夠激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，加強對知識結構的理解，也增強了他們的成就感，引導學生逐步掌握學習與思考的方式，促進學生學習能力、思維能力的提高，使各層次的學生在復習課中都有較大的收獲。

參考文獻

[1]托尼·巴贊（英國）著，李斯譯。思維導圖，北京：作家出版社，1999

[2]戚寶華.試論“思維導圖”在新課程背景下中學化學教學中的應用.化學教學，2007，7endprint