關于初中物理課堂教學中提高實驗效果的探析

羅洪兵

摘要：在初中物理授課中，實驗是較為重要的授課環節，在該環節授課中，授課人員應當將在授課中采用科學性路徑對授課方法進行革新，從而使該環節的授課有效性增加。在初中物理實驗授課中，教師還原學生的主體性，增加對學生的尊重性，從而使該學科授課有效性增加。在授課中教師應當將抽象性較高的理論內容通過實驗向學生進行直觀傳輸，從而使學生對相關知識的掌控度增加。在文中，筆者將初中物理授課現狀進行闡述，對其中存有的漏洞進行分析，并給予了科學性彌補路徑，望能夠提升初中物理實驗授課的有效性，也能夠使學生的核心素養得以優化。

關鍵詞：初中物理；實驗授課；有效性前言：在初中物理授課中，物理實驗能夠提升學生對該學科授課內容的興趣度，從而使學生能夠對相關知識進行自主性積極獲取，也能夠使學生對相關知識的掌控度增加。由于各校新課改在各校的應用程度加深，在初中物理學科授課中，授課人員應當采用科學性路徑對實驗授課方法進行優化，通過合理的實驗授課使學生對該學科知識的興趣度增加。在本文中作者對初中物理實驗授課存在的問題進行闡述，并給予科學性解決路徑，望能通過該方法能夠使學生物理的核心素養進行優化。

一、初中物理實驗授課現狀及存有的漏洞

1.對實驗的準備不充足性不足，實驗有效性不足在初中物理授課中，由于每堂授課時間有限，因此授課人員應當提升對授課時間利用的合理性。從而使授課效能最大化[1]。但是在實際授課中，有些教師對授課的準備程度不足，在授課中缺乏對實驗的精確設計，對實驗的演示缺乏規范性，從而使物理實驗陳偉表面形式。

2.實驗裝置缺乏現代性，實驗手段缺乏創新性當下，較多學校的實驗設備較為陳舊，因此，學校應當增加對實驗器具的資金投入，從而使其得以革新。由于實驗條件存在局限性，在授課中授課人員只能夠為學生能進行演示實驗，這降低了學生對相關知識的探究性，由于實驗器具有限，且有些授課人員的知識傳輸方法較為陳舊，只對學生進行填鴨式知識傳輸，這導致學生對物理學科授課內容的興趣度不足，也不能向學生展示物理現象展示物理規律，這也授課的枯燥性增加，學生對相關知識的掌控深度降低，也使學生思維得以限制。

3.在授課中學生對相關實驗的參與度不足在初中授課中，由于課時和授課條件有限，大多初中物理授課教師在授課中只對學生進行演示實驗。學生對相關知識的掌控度不足[2]。在該授課過程中，僅由授課人員對學生進行知識傳輸。這導致教師對學生知識獲取主體性的還原對不足，從而使學生對相關知識的掌控度降低，也使學生對物理學科的興趣度降低，因此，采用何種路徑對該狀況進行改善值得授課人員思考。

4.實驗缺乏科學性態度在授課中，教師是實驗授課的主導，但很多教師對實驗的謹慎態度不夠，在授課中教師不能對學生進行科學性示范，實驗操作的規范性不足，這導致實驗結果存有偏差，從而使學生對相關知識的認知出現偏差。該狀況還會導致學生對相關知識的掌控度降低，也使授課有效性降低。因此，授課人員應當采用科學性授課路徑對自身素質進行優化，從而使實驗授課的規范性增加。

二、優化物理實驗授課現狀，提升有效性的科學性策略

1.采用科學性路徑構建授課情景，增加學生對相關知識的興趣度在初中物理授課中，教師應當采用科學性路徑提升學生對相關知識的興趣度，從而使學生知識獲取有效性增加，也能夠使該學科知識傳輸有效性增加。在初中物理實驗授課中，教師應當根據實驗內容為學生構建科學性知識獲取情景。從而使學生對相關知識的興趣度增加[3]。例如，在對人教版初中物理教材中大氣壓一課授課中，教師可以準備一個大燒杯一個小燒杯，在到燒杯中灌滿水，將小燒杯插入大燒杯中的三分之一處，然后，學生會發現一課奇特的現象，小燒杯像是被大燒杯吞下，該現象會引發學生對相關原理進行討論，此時，授課人員應當對學生進行科學性點撥。通過該實驗能夠提升學生對相關知識的興趣度，隨后教師應當對實驗現象進行解釋，并對大氣壓的相關知識進行講解時學生能夠集中注意力，從而使學生對相關知識的掌控度增加，也使授課有效性增加。

2.教師應當引導學生參與到實驗中在初中物理授課中，教師采用單一的授課路徑對學生進行演示實驗會使學生對相關知識的興趣度降低，因此，在授課中教師應當引導學生參與到實驗之中。在授課中，授課人員應當根據授課內容為學生構建科學性小實驗，通過引導學生對相關小實驗進行完成，使學生對相關知識的掌控度增加。

3.采用科學性授課方法，提升授課路徑的創新性在授課中，教師應當采用科學性路徑提升知識傳輸的創新性。例如，在進行人教版初中物理光學授課中，教師可以引導學生進行小孔成像實驗，讓書中的現狀得以還原，這樣會使授課的有效性增加，也使學生對相關知識的掌控度增加。

4.增加實驗授課器材的科學性，增加授課資源的豐富度在物理實驗中，器材具有較高的重要性，因此，相關授課人員應當根據授課內容采用生活化材料對實驗器材進行設計，從而使學生對相關知識的興趣度增加。

綜上所述，在初中物理實驗授課中教師應當采用科學性路徑提升授課的有效性，通過該方法能夠使學生對物理授課的相關知識的興趣的提升，而且也能夠使學生對抽象的授課內容的掌控度增加，也能夠使授課直觀化。在授課中教師應當采用科學性路徑對自身素質進行優化，提升對物理實驗授課的重視程度，在授課中采用創新性知識傳輸方法，采用校內外的授課資源增加實驗授課的多元性，并且應當還原學生知識獲取的主體性，引導學生對相關知識進行自主性知識獲取，從而使學生的核心素養得以多角度優化。參考文獻：

[1]康建平. 在初中物理課堂上如何進行有效提問和理答——有效提問 合理應答 提高課堂教學效果[J]. 教育實踐與研究（B），2017，（01）：42-45.

[2]孟令增. 關于提高初中物理課堂教學質量的幾點建議[J]. 學周刊，2017，（02）：162-163.

[3]李燕. 初中物理課堂教學中提高實驗效果的探析[J]. 西部素質教育，2016，（22）：257.（作者單位：重慶市彭水縣第二中學校409600）endprint