如何提高小學語文課堂的有效性

沙玉英

小學語文作為我國義務教育中的基礎學科，良好地展開語文教學活動，有利于夯實學生語文知識，提升學生文化素養，提高學生的寫作水平和語言表達能力，進而促進學生個性化、全面化發展。教學有效性，即在教學活動中，教師通過預設，采用多種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織的活動。換句話說，就是低投入，高回報。有效課堂教學的出發點、落腳點都是其有效性。那么怎樣才能讓我們的課堂教學更有效？下面我將根據搜集的資料并結合自己的教學實踐，談幾點認識與體會，與各位同仁交流、共勉。

1、通過激發學生學習興趣調動學生學習的積極性

可以采用開端引趣，，預設最適合自身和學生的最佳設計，對可能出現的情況做好更多的準備，師生互動冷場、尷尬的情況自然明顯減少，從上課一開始，就根據教學內容精心設計課題的引入，除“設疑”外，還有“謎語”、“懸念”、“故事”、“情境表演”等方式。俗話說：“好的開始是成功的一半”，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。對中低年級學生而言，有趣將會引領他們更加熱愛學習，開動腦筋，學習更主動。也可以在教學過程中加入一些有趣的游戲來調節氣氛，訓練他們的思維，陶冶情操。老師可以根據所教班級的特點設計出課堂“一分鐘演講”、“我想這樣學新課”、“請你跟我這樣做”等游戲激發學生學習興趣，游戲是集中學習注意力的好形式。平時課上得不到機會鍛煉的同學也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強化了能力培養的力度。

2、在教學中引入競爭、更大程度調動學生的情緒

小學生好勝心強，不甘落后，連后進生也不例外。在教生字時，讓學生比一比，誰認得快、記得牢，誰的字開的“花”（組詞）最多；在讀課文時，看誰讀的準確、流利、有感情，誰能領會更深刻；在總結課文時，比一比誰的發言更有創意。比賽時，除學生個體為競爭對手外，還可以小組或男女生為單位成為競爭對手。課堂教學中的互動，師生或生生互動或競爭可以有效地達成目標；適度的競爭有助于激發學習熱情。

3、師生關系融洽，民主、平等

在教與學的過程中，教師是主導，教師把握著教學的方向，擔負著設計優化的教學計劃的重任，引導學生去積極探索真理，鼓勵學生發現和提出問題；學生則在老師的激發和引導下，提出這樣或那樣的問題，由此發現新的天地，創造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項灌輸為雙向交流的師生合諧的統一關系。 課堂教學中師生平等民主的關系產生后，學生樂于接受教師的教誨，教師樂于教授學生，一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學氛圍能使教學諸環節順利展開，并迅速進入角色。“教師是平等中的首席”，理想的課堂應是“活而不亂、靜而不死”，既講民主又有集中，學生內化知識會更有效率。學生在活動中各自承擔自己的職責，各盡所能，能有效地解決各種問題，彼此尊重理解互通有無，共享學習之快樂，成功之快樂，能形成親密和諧的關系，從而真正滿足主體（學生）的最大需求。

4、鼓勵質疑，會思、會問，達到會寫

“疑是思之始、學之端。”教師應讓學生多問，特別是對小學生來說，把他們頭腦中的問號拉直，對他們而言是一種樂趣，更是一種有益的體驗。通過自主提問、互動提問，學生才有可能與別人合作交流，更大程度發揮學生個性潛力，使課堂教學變得有效。有效課堂離不開扎實訓練，語文學科雖不像數學那樣大量的題型反復出現，其實我們也講究聽說讀寫，也可以說是多讀多寫，文章中舉了大量的事例說明了這一道理。目前我們的課堂教學已經從過去的書聲瑯瑯變成了更為人性的讀寫結合。引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯系地讀，步步深入地讀。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。精心設計的寫話訓練更是對閱讀效果最有效的檢驗。當前，由于片面追求升學率的壓力和應試教育的長期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的單一，教學手段的落后，使得一些小學的課堂教學效率普遍不高，認為不講周到，不講透徹就對不住學生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責任。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析，真可謂嘔心瀝血百授不厭，孰不知學生已有了知識儲備，聽起來無味，還能積極主動去配合老師的教嗎？教學效率豈能不低？

語文的有效閱讀是非常重要的，尤其對于我們當今的小學生來說，語文閱讀是小學生識字，獲得寫作素材和寫作能力的重要途徑。與此同時，良好的閱讀還可以促進師生之間的總結和交流，增進師生之間的友誼。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓語文教學呈現實效。

參考文獻：

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