構建開放式的小學美術和諧新課堂

趙猛

教學是一門藝術，藝術就得不斷地去探索，藝術是永無止境的。美術課程是一門實踐性和創造性很強的學科，對提高學生審美能力有著很大幫助。但是在傳統小學美術教學過程中，美術教師注重教學理論知識的灌輸，學生參與課堂的機會不多，被動聽講，對培養學生的美術能力產生中極大的影響?，F階段，在新課程改革模式下，就要求教師改變過去灌輸式教學理念，積極探索更高效率的教學方法和教學模式，積極構建高效美術課堂。在小學美術教學過程中，要想提升教學質量就需要保證小學生產生良好的美術學習能力，從而保證小學美術課堂教學效果大大得到提升。本文主要就構建小學美術高效課堂的途徑進行了論述和分析。

一、注重和諧氛圍的培養

我個人認為，美術最不同其他學科的特點是，可以以一種愉快的方式來實現教學，學生可以以一種較為愉快的方式來接受教學內容。沒有數學的干枯乏味，沒有語文的咬文嚼字，沒有英語的難記難懂，美術只要用心去感受，在小學的美術教學過程中，往往需要教師和學生來共同地創造一個輕松、和諧、愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生會感到愉快輕松，自然會自主地學習，主動學習的學習效率遠遠高于被動的。和諧氛圍的培養不僅僅對于激發小學生的興趣有所幫助，也對美術課堂教學的教學效率的提高有幫助。和諧輕松的學習氛圍的創造，對于教師來說，對待學生需要保持自然而親切的教態，保持一顆理解和寬容的心。我們都知道教師對學生的影響是相當大的，為什么說是為人師表很重要，哪怕是教師的一個小小舉動都能影響學生，如果教師在教學的整個過程中，都能夠始終保持一種自然而親切的教態，能用理解和寬容的態度對待每一個學生，自然就能和學生構建和諧的關系，如果師生關系比較和諧，也就為和諧的學習氛圍的培養奠定了基礎。

二、適當利用多媒體教學

建構主義認為：學生不是空著腦袋走進課堂的，他們在日常生活中和以往的學習中已經形成了有關的知識經驗。所以教學不能無視學生的這些經驗，要根據各種教學資源，進行重新組合和構建?，F代教育技術可以使資源信息化、開放化，教學資源更加豐富，不同時空、學科的知識都可以迅速被搜索到。例如，在學習“精美的郵票”一課之前，我要求學生上網查閱與郵票有關的知識、圖片等資源，學生通過網絡欣賞了大量精美的中外郵票，了解了郵票的種類、表現內容和特點以及創作方法等，進一步擴大了視野，培養了興趣，啟發了創新性思維，完善了自己的知識結構，充分提高了學生收集信息、處理信息的能力，然后的課堂小組合作，互相學習相關知識，資源共享，更使學生的視野擴大，知識得到有效的整合。

三、注重示范指導

1.注重示范指導簡單易懂.我們知道示范在美術課上是必不可得少的，通過對小學生美術學習的指導，指導學生對自己所描繪的對象進行理解，掌握描繪的要領。示范指導的方法有很多，比如在課堂上放映一些圖片或者播放一些動畫片，這時教師可以在講解的同時進行技法動作的有關示范。比如，新的教學課程內容是有關色彩與感情，教師可以設置小游戲，展示出不同的顏色，然后讓學生從中選擇一種自己最喜歡的，喜歡不同的顏色代表了不同的性格，漸漸地帶入新課。經過這樣的一個小游戲之后，學生們肯定很感興趣，那么自然也會對下面的教學知識有想要學的欲望。事實證明愉快的教學過程，會讓美術的教學效率得到顯著地提高。

2.課堂有效示范與常規示范的差異.美術作為一門直觀性和實踐性很強的學科，它自身的性質決定了在教學中必須有示范。然而示范的選擇及使用程度影響著學生的作業質量。如，筆者在上蘇教版美術第四冊第二課《各種族朋友》時，我選擇了兩個美術水平差不多的班級。同樣以奧運五環的圖標講解導入，然后以欣賞圖片入手，讓學生觀察各種族的特征并討論他們的風俗習慣，接著教師在黑板上示范某人種的形象，加深學生對不同人種特征的印象。再通過欣賞同齡人范作，學習更多表現方法，然后完成作業。教學過程是相同的，但在A班上時，人物示范較為簡略，用夸張的方法畫了一個黑色人種，白色和黃色人種的特征只做了語言描述；學生作業中可能出現的構圖、人物表現方面的問題做了提醒和簡單示范；在作業批改評價上也簡略指導。課后作業效果一般。在B班上課時，人物示范較為豐富，教師在黑板上畫了三個主要人種形象，將白人的大鼻子、薄嘴唇，黑人的扁平鼻子、厚嘴唇、卷而短的頭發進行夸張，并配以恰當的風俗場景，加深學生對不同人種印象及表現方法，再通過同齡人范作賞析繼續學習，然后完成作業。從作業中暴露出的構圖、特征表現及裝飾問題，我都在投影上示范，并且在巡回指導中進行批改示范，最后讓學生在作業欣賞評價中鞏固知識，發展審美能力。

3.課堂有效示范對學生的影響.小學低、中年級的學生活潑，好奇心旺盛，注意力容易分散且不持久。而教師的有效示范能吸引學生的注意力，帶給他們豐富的視覺感受，引領學生進一步仔細觀察，讓學生沉浸在美術學習中，不易分心做小動作或影響他人，從而有助于穩定課堂秩序，為良好的學習效果奠定基礎。此外，有效示范能讓學生學到不可言傳的繪制的技能技法，打消學生學習中的疑慮，樹立能畫好的信心，充分體驗美術學習活動的樂趣。這些都有助于學生保持對美術學習的興趣，是提高學生作業質量不可忽略的因素。

小學階段美術高效課堂的構建需要教師進行不斷地探索，并且從多個角度入手進行有效地調整，不斷地在探索實踐中積累經驗，總結不足。在作為美術教師，其自身也應該對于教學目標進行合理制定，圍繞學生來展開教學準備，并對于教學資源進行充分利用，讓學生的興趣和動力得到切實激發，為教學活動的開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 陳建華.前一高中美術課堂教學中對傳統文化的滲透和繼承[J].讀寫算：素質教育論壇，2013（6）.endprint