淺談小學語文識字的教學方法

曹會

小學語文是小學教學工作中最為重要的基礎學科之一，可以說，沒有小學語文教學，小學學習就無從談起。現階段較為低效的識字教學模式直接影響了教學目標的達成。為此，在新時期的小學語文教學中，小學語文教師必須創新教學理念和教學方法，注重培養小學生對漢字學習的興趣，提高小學語文教學的質量。小學語文教師需要采取科學的教學策略來提高識字教學的整體質量，筆者將在下文對此作簡要分析。

一、豐富教學途徑，增強學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只要讓學生對識字產生興趣，我們就激活了學生的內在動力，他們就會充滿自信，對學習充滿期待。

低年級的孩子活潑、好動，注意力不集中，整個課堂學生根本無法保持良好的學習狀態。在識字教學過程中，要想方設法調動學生的積極性。如在學習新知識前，我們可以讓學生提前將本課的生字印在一個個水果或動物卡片上，上課期間卡片可以在組內、班內傳遞，學生拿著自己制作的卡片心里自然特別開心，而且這也使知識形象具體，為孩子創造了一個輕松愉悅的學習氛圍。除此之外，我們也可以充分利用多媒體教學工具，在備課階段查找相關資料，將生字的發音詳解過程以圖片或視頻的形式融入多媒體課件中，使學生在觀看圖片、視頻的過程中掌握發音技巧，這樣既提高了學習效率，又增強了學生的識字興趣，激發了學習熱情。

二、注重情感朗讀，強化學生的認知意識

單字的學習很容易使學生產生厭學情緒。字、詞、句要貫通，字只有放在句子中才會有一定的意思，而句子構成了閱讀，我們應該讓學生在閱讀中接觸生字。實踐證明，閱讀中接觸到生字，學生會無形中根據前后句的意思對生字進行更多的信息收集和整合，從而形成主動學習的認知意識。這要比單個識字速度更快、印象更深、持續記憶時間更長。所以教師在教學過程中，可以利用多媒體播放文本的朗讀錄音，讓學生反復仿讀。更為重要的是教師要給出具體的朗讀指導，并滲透一些朗讀技巧，比如針對不同的文本學生應該使用什么語氣，語調的高低如何把握，語速的快慢是否合適等。這樣，學生在情感朗讀中既形成了對文本的內化感知，又學到了朗讀的技巧。特別是情感寄于朗讀中，學生收獲的不僅是識字、熟讀、背誦課文等學習成果，還會從內心深處受到一定觸動，為識字閱讀奠定良好的基礎。

三、開展讀寫比賽，激發學生的識字動力

除了豐富的課堂教學之外，我們也可以利用課程輔助活動，組織學生開展讀寫比賽。比如我們可以把全班分成多個小組，以小組為單位，每組選兩人，一人比賽寫字，一人比賽朗讀，字和朗讀內容都從往常所學的內容中選取。完成一輪之后，可以進行第二輪、第三輪，最大限度讓每位學生參與，最后看哪個組寫的字多，朗讀的好。經過實踐，發現學生特別喜歡這個活動，為了本組能取得好成績，每次活動舉行之前，學生都早早開始準備，主動復習之前學過的內容，有的小組甚至明確分工，朗讀和寫字都指定了專門人員，每個學生都表現出很強的集體榮譽感。看到孩子們這樣我也感到無比幸福和快樂，瞬間感受到識字教學并沒有想象中那么枯燥、困難。

3.結合學生思維特點，將抽象教學具體化

傳統教學一直采用“填鴨式”教學方法，即教師在課堂講，學生一味在下面聽和記。這種教學方式不僅不能有效幫助學生進行識字， 還會束縛學生思維的發展，不利于學生掌握漢字。同時，小學生的識字教學本身就相對較為枯燥，教師的教學方法就顯得尤為重要了。因此，教師在教學過程中一定要想辦法將枯燥的教學具體化，為學生營造一個愉快的學習氛圍，使小學生樂于接觸新鮮漢字，調動學生學習的積極性和主動性，積極主動的去認識新的漢字。例如，在進行一節新的課堂教學之前，小學語文教師可以先引導學生認識一些相關的形聲字和象形字，也可以利用多媒體教學方式給學生們展示一些形象的文字演變過程，幫助學生在頭腦中將漢字信息和多媒體所展示的畫面有效的聯系在一起，調動學生的積極性，有效的激發學生對新的漢字的求知欲望，從而進行有效的教學。

四、課內外相結合，拓展學生的識字途徑

《義務教育語文課程標準》明確要求小學生要認識3500個常用漢字，這么大的詞匯量，要想在課堂上完成是根本不可能的，所以我們必須課內外結合，拓展學生的識字途徑。

漢語是我們的母語，生活中無處不在，無處不用，我們要把識字教學置于生活中，引導學生在課外也不忘識字認字。為了達到這個目標我在班上舉行了一個活動，就是課前五分鐘我都會鼓勵學生主動上臺給大家講一下自己自學的新字，并講述是如何認識的。除此之外，我還會要求他們把所講的字做成卡片并在卡片上寫上自己的名字，等講完之后我會把做好的卡片貼到教室里固定的墻面位置上，供其他學生學習，而且我也會獎勵主動上臺的學生一朵小紅花。通過這個活動學生既能鍛煉口語表達能力，又能讓別的學生學習到更多的生字，所以這樣的活動一開始就受到很多學生的歡迎。長此以往，很快教室四周墻面就被貼得滿滿的，這些字中很多來自路邊的廣告牌，店鋪的招牌，家里的生活用具，當然也有課外讀物，有的甚至是家長帶孩子旅游的過程中導游講的時候小孩記的。看到這些，我不禁感嘆，只要方法得當，孩子總能帶來驚喜！

小學識字教學是當下小學語文教學的重要組成部分，其直接關系到整個小學語文教學質量的好壞。對小學生語文教師來說，必須認識到小學識字教學的重要性，并結合小學生的學習特點，積極創新教學手段，選擇適當的教學方式培養小學生的學習興趣，促使其在學習過程中熱愛漢字，養成自覺學習的習慣。除此之外，小學語文教師還應該注意在識字教學中培養小學生的主動探究能力，使其逐漸養成良好的學習習慣，提高識字教學的成效。

參考文獻

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