快樂教學法在小學音樂課堂中運用

許瓊丹

在當今社會，學生的素質教育以全面發(fā)展德、智、體、美、勞為標準，其中，美即是審美的美——藝術之美。如今，音樂教育已成為素質教育中不可割分的一部分，蘊含著其它學科所沒有的特殊意義。其不僅可以幫助學生陶冶情操，使學生投入到豐富多彩的音樂世界當中，還可鍛煉學生的想像能力，提高學生創(chuàng)造力，更可幫助學生發(fā)展完善的人格，培養(yǎng)其正確的審美觀等。

一、快樂教學法理論概述

快樂教學法顧名思義，是一種建立在快樂教學氛圍中的教學方式，它順應新課改的目標要求，倡導學生在快樂的課堂教學中學到知識并陶冶情操，從而同時達到智育與美育的目的?？鞓方虒W法堅持以學生為本的基本原則，堅持快樂教學的根本宗旨，利用創(chuàng)新性的教學方式和現代化的教學設備提高課堂教學過程的形象生動性，為學生構建一個自由、愉悅與充滿激情與想象力的教學環(huán)境，逐步引導學生在快樂的學習氛圍中自主學習并實現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時讓學生在體驗人性化個性化課堂的基礎上實現思想感情的提升，達到快樂教學的根本目標。

二、快樂教學法在小學音樂課堂教學中運用的必要性及重要性

音樂作為一門重要的藝術學科，在小學、中學以及大學各個教學階段中承擔著培養(yǎng)學生藝術思維與情感能力的任務。尤其是在小學階段，小學生年齡尚小，可塑性很強，音樂課程在培養(yǎng)學生感性思維能力和音樂情操方面發(fā)揮至關重要的作用。音樂教學過程中的歌唱、音樂聆聽與欣賞各個環(huán)節(jié)可以充分表現音樂自身的魅力，并用它的魅力感染人的靈魂與感情，這是音樂不同于其他藝術學科的地方。在小學音樂課堂教學中實行快樂教學方法，可以逐漸幫助現代音樂課堂教學擺脫傳統(tǒng)教學模式的禁錮與束縛，不斷豐富音樂課堂教學的環(huán)節(jié)，實現快樂教學的目的，從而提高教學質量與效果?？鞓方虒W法在小學音樂教學中的運用可以有效彌補既往課堂教學的弊端與不足，緩解緊張的課堂教學氣氛，逐漸建立起活躍靈動的課堂氛圍，逐步激發(fā)學生的學習積極性與主動性，提高學生的課堂學習效率。最重要的是有助于培養(yǎng)學生的音樂藝術感覺，提升學生的音樂欣賞水平甚至是激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作潛力，更好地實現美育的教學目標，陶冶學生情操，最終對學生健康人格的形成產生深遠影響。

三、快樂教學法在小學音樂課堂教學中運用的舉措

（一）創(chuàng)設快樂教學情境，激發(fā)學生音樂學習興趣

創(chuàng)設快樂教學情境是實現小學音樂課堂實現快樂教學目標的基礎保障。心理學研究成果認為環(huán)境的狀況對個人的情緒與興趣會產生較大的影響，對個人的認知活動也會有很大影響，在使個人感受到愉悅的環(huán)境中會激起人的積極性主動性和精神注意力以及興趣愛好，高漲的個人情緒會促進認知能力的提升和學習能力的提高。小學音樂教師在創(chuàng)設快樂教學情境的過程中要掌握兒童心理學，根據小學生心里性格特征以及身心發(fā)展規(guī)律進行快樂教學情境的創(chuàng)設，運用科學合理的課堂教學手段調動和激起學生的學習音樂的興趣和學習積極性。老師充分發(fā)揮課堂主導作用，綜合運用面部表情、肢體語言與模仿能力等喚起學生們的快樂心情，保證學生的課堂注意力，生動活躍的課堂氛圍需要音樂教師一如既往的堅持。

（二）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現教學過程創(chuàng)新

小學音樂課堂中的節(jié)拍訓練教學環(huán)節(jié)對學生來說是一個較為乏味的學習過程，學生容易在反復枯燥的節(jié)拍訓練中市區(qū)課堂學習興趣，尤其時間久了會對小學生的心情產生諸多負面影響。在這時音樂教師需要根據學生的課堂訓練的基本情況，探索一些形象化生動化的音樂教師可以在課上進行個性拓展，積極鼓勵學生進行音樂節(jié)奏的簡單創(chuàng)作，通過音節(jié)與拍號的鍛煉，可大大加深學生對節(jié)拍、節(jié)號與旋律等基本音樂元素的理解，激發(fā)學生們的音樂想象力與思維能力，并引起學生進行音樂創(chuàng)作的欲望與嘗試。音樂教師在此過程中應積極引導、循循善誘，善于給予學生以鼓勵與夸獎，增強學生音樂學習的信心。通過音樂課堂教學過程的創(chuàng)新可以更加促進快樂教學氛圍的建立，讓學生活躍音樂思維，提高整體教學質量與效率。

（三）科學運用信息網絡多媒體技術，豐富課堂教學層次

現代信息網絡技術與多媒體技術快速發(fā)展，有諸多研究成果可在小學音樂課堂教學中運用，它通過豐富音樂課堂教學的層次來提高課堂學習的效率，促進營造更佳的快樂學習氛圍。在課堂上音樂教師綜合運用音頻軟件和視頻軟件向學生們展示各類樂器的聲音和演奏過程。在將到少數民族音樂時可選擇相關的民俗介紹視頻在班級內進行放映，加深學生對少數民族音樂的理解，也可將音頻的播放與童話故事的講述相結合，為音樂加入故事情境，更加有助于陶冶學生音樂情操。

（四）運用靈活的學習成果評價模式，提高小學生榮譽感

在對小學生音樂學習成果的考核方面不提倡采用各種硬性考試規(guī)定，代之以靈活多變的學習成果評價模式。教師要善于觀察、尋找和挖掘每位學生身上的閃光點，并且多使用一些鼓勵性、多元化的評價，讓學生對音樂有自豪感和成就感。學生的優(yōu)勢變現在方方面面，如有的學生聲音動聽，有的同學舞姿優(yōu)美，有的擅長音樂審美，有的樂理知識豐富，有的詩歌朗誦見長等等，音樂教師應分別考慮學生音樂學習的成果與特點，給予適當的獎勵措施。

（五）加強音樂課堂教學與課外實踐的聯(lián)系，將音樂學習融入生活

在做好所有的快樂音樂課堂教學工作后，還應當添加將音樂課堂教學與課外實踐相聯(lián)系的一項措施。音樂教師需要積極鼓勵學生在生活中發(fā)現音樂在生活中理解音樂，比如筷子碰玻璃杯的清脆響聲、公園瀑布留下的擊水聲和嬰兒啼哭等。保證將音樂學習融人到生活觀察與理解中去，進一步提升音樂素養(yǎng)。

小學音樂教師無論怎么說都是一項重要的教學任務，在學生小學階段實現科學有效的音樂皎月灰度學生終生產生深遠影響，在實現小學音樂教師創(chuàng)新改革之路中，快樂教學法不失為一種良好的新課標改革措施。

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