淺談小學數學課堂上的自主學習

吳霞

新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。自主學習指的是，學生在教師的教學過程中可以在教師沒有布置相關問題的情況下主動地預習和學習，在實施小學數學教學的過程中學生自主學習能力的培養是非常重要的，有利于教學效率的提升和學生學習效果的改善。

一、學生提問，培養學生自主學習的興趣

在數學課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學生提供提問的機會，學生只能被動地回答教師提出的問題，這樣就限制了學生的學習思維，也很難調動學生的積極性。因此，在數學課堂上，培養學生的自主學習能力，很關鍵的一點就是留有空間讓學生主動提出問題，激發學生自主學習的興趣。在實際教學過程中，教師可以設置情景，給學生提供發現問題及提出問題的機會，然后通過激發學生的探究意識，讓學生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學生的主體作用得到充分發揮。比如，在學利率及利息的相關內容時，教師可讓學生聯系生活去發現問題，要求學生利用自己的業余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實際操作，在這個過程中，學生就會產生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學生就會去思考，并查閱相關資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學習能力。

二、關注問題情境創設，激發學生發散思維

唐彪曾經說過“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。”在學生的自主探究和學習中教師要引導學生積極思考，通過問題的方式來激發學生探究的熱情。在問題的驅動下，學生會積極思考，形成對于問題的正確認識，促進學生在探究中一步步地構建出知識系統，形成自己的認識。問題可以有效地激發學生進行思考，讓學生在課堂上動起來，緊緊圍繞著問題進行探究和思考，從而構建出自己的知識。為此，教師要善于通過問題來啟迪學生智慧。例如在學習《角的初步認識》時，教師就可以鼓勵學生思考：你能指出三角板上的角在哪里嗎？角是由什么組成的，幾個頂點幾條邊？生活中在哪里你可以看到角？教師的問題就像是“導火索”一樣可以點燃學生思考的欲望，促進學生積極探究，張開思維的翅膀，主動探究，在思考中明確角的特點和構成，并且可以找出生活中常見的角。問題使學生思維活躍，大膽進行發散，有利于學生參與課堂。

三、合作交流，調動學生自主探究的積極性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。在小學數學教學中，很多教師都會應用合作學習模式實施教學。對于各方面發展還不成熟的小學生來講，在自主學習的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學數學的課堂上，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，這不僅能夠培養學生的合作意識，還能讓每位學生都有所收獲，從而提升自己的自主學習能力。比如，在教學長方形的周長的相關知識的時，教師給學生講解長方形相關知識點和概念后，可布置一道練習題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學生在探討和交流之后，就會找到三種計算方法。最后，教師再總結這三種方法，學生就能夠加深對計算公式的記憶，從而調動學生自主探究的積極性。

四、傳授學習方法，培養自學習慣

中國有一句古話，叫做授人以魚不如授人以漁，因此在進行小學數學教學過程中，要想讓學生從本質上形成自主學習能力，就必須要讓學生掌握自主學習方法，形成良好的自學習慣，這樣才能使學生的自主學習更具效率。為此筆者認為，以下兩種自主學習方法是小學生必須要掌握的，首先是制定適合自身的學習計劃，從而利用學習計劃，逐漸的完成學習目標，這是學生自主學習能力形成的重要標志。如學生可以制定單元學習計劃、期中期末復習學習計劃等，讓學生將具體的學習內容、時間安排進行詳細的劃分，從而依照學習計劃，完成自主學習。其次是要學習利用各種資源進行自主學習，對于小學生而言，由于學習經驗能力有限，在進行自主學習時，無疑是存在一定困難的，為此就必須要學會利用身邊的一切學習資源，尤其是網絡資源，借助網絡信息資源的豐富性與海量性，幫助自身拓寬思路，這樣更有助于實現自主學習的高效性，這是掌握自主學習方法，養成自主學習習慣的一種表現。

自主探索式教學適應了新課改對數學教學的要求，將游戲與其充分結合，能夠提高小學生的學習興趣和學習能力，能夠使課堂氛圍活躍，能使教學效率提升，學生在游戲中也能夠更好地將形象思維轉化為抽象思維，更好地培養自己的數學實踐能力，更好地認識到自己的不足，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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