如何培養(yǎng)英語口語教學與有效交際能力

李怡瓊

摘 要：口語教學一直是英語教學中的重點，通過有效的口語教學可以提高學習者的英語語言交際能力。在這里，本文以雅思口語教學為研究對象，從當前雅思口語考試基本情況入手，對當前雅思口語教學的新方法進行了簡要論述，探討培養(yǎng)有效英語交際能力的具體方式，提高雅思口語教學質量。

關鍵詞：雅思口語教學 有效交際能力 教學方法 培養(yǎng)策略

近年來，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，參與雅思學習的人越來越多，有的人是為了出國留學，有的人是為了工作交流，都凸顯出了雅思口語教學的重要性。在以往的雅思口語教學中，以雅思考試和口語測試為主要手段，有待創(chuàng)新新的雅思口語教學方法，開拓雅思口語教學途徑，更好的培養(yǎng)學習者的有效交際能力，增強口語表達能力。

一、雅思口語測試基本情況

雅思考試包括聽力、閱讀、寫作、口語四個部分，其中口語考試采用應試者和考官一對一的交流形式。對于絕大多數(shù)的中國考生來說，雅思口語考試難度最大。一般情況下，雅思口語測試時間為11-14分鐘，主要包括三個環(huán)節(jié)[1]：第一個環(huán)節(jié)是基本問答。考官提出的問題都是與考生學習、生活等相關的，基本不會偏離出這個范圍；第二環(huán)節(jié)是卡片陳述。考官提供給考生一張卡片，考生針對卡片上的內容做1-2分鐘的陳述；第三個環(huán)節(jié)是雙向深入討論。考官根據(jù)第二個環(huán)節(jié)中的卡片及考生的陳述，與考生展開更深入的探討，通過這一口語交談過程考察考生的口語交際能力。雅思口語測試的目的是評估考生的英語語言交際能力，特別是日常生活中的實際實際能力，可見雅思口語教學是雅思教學中的重難點，如何培養(yǎng)考生的口語交際能力更是重中之重，值得進一步的深入探討。

二、雅思教學中培養(yǎng)有效交際能力的方法

雅思口語測試是一種口語教學途徑，對提高考生的英語語言交際能力有極大的積極作用。但是隨著英語口語教學改革工作的不斷深入，雅思口語教學也有了很大發(fā)展空間，誕生了一系列優(yōu)秀教學方法，在培養(yǎng)有效交際能力上都有著顯著作用，利用增強考生的口語能力。

1.情境教學法

該種教學法利用與生活密切相關的情境進行模擬練習，學習者仿若置身于一個真實的情境中，通過直觀、生動的生活化情境鍛煉學習者的口語表達能力。以雅思口語測試第一環(huán)節(jié)中的Diet為例，與學習者共同探討與食物相關的內容，為學習者構建一個餐廳環(huán)境，鍛煉學習者的口語交際能力，輕松回答“Whats your favorite food？”等問題，做到學以致用。

除了構建生活化情境，還可以利用實物構建實物化情境，打破外形、時間、空間等方面的限制，大膽的聯(lián)想與想象，同時用英語語言表達出自身的所想，從而鍛煉學習者的口語交際能力。如，根據(jù)雅思口語測試第二階段中Gift等話題構建實物化情境，用于培養(yǎng)學習者的有效交際能力。

2.角色扮演法

角色扮演法是雅思口語教學中的一種常用方法，其在培養(yǎng)學習者有效交際能力方面有著顯著作用。角色扮演分為兩個階段，第一個階段是進入角色，第二個階段是扮演角色。進入角色[2]，就是將自身看作是某某；扮演角色，就是真正的擔當某某角色。教學者為學習者通過精心的設計為學習者創(chuàng)造表演情境，讓學習者自然的加深對角色內心世界的體會，真的將自己看作是那個人，融入角色、表達角色，不僅能鍛煉英語使用，還能提高學習者的口語交際能力。

如，讓學生扮演雅思口語考試中的考官與考生，讓扮演著按照整個雅思考試流程去演練。通過這樣的一個鍛煉過程，學習者既可以了解雅思考試流程及環(huán)節(jié)，避免考試時過于緊張，也可以培養(yǎng)自身的口語交際能力。

3.問題式教學法

古人言，“學起于思，思源于疑”。進行雅思口語教學時，為了增強學習者的口語交際能力，可以采用問題式教學法。這一種教學法主要包括四個環(huán)節(jié)，分別是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，要充分調動學習者思考的積極性，鼓勵并激發(fā)學習者進行多角度、全方位的思考，培養(yǎng)學習者的思維發(fā)散能力，同時也可以鍛煉學習者的口語交際能力。

在問題式教學的整個過程中，無論是問題發(fā)現(xiàn)、還是問題分析，全程用英語交流，鍛煉學習者的口語表達能力。如，為學習者提供一個問題—“How does technology change peoples livestock？ ”引導學習者思考問題背后的深意，辯證的看待這一問題。在此基礎上，讓學習者組織英語語言，將清楚自己的觀點。

4.任務教學法

任務教學法也是英語口語教學中的一種常用方法，目前已經(jīng)在英語口語教學中有著廣泛引用，將其應用于雅思口語教學是可行的，也能有效培養(yǎng)學習者的口語交際能力[3]。具體教學中，教學者可以根據(jù)雅思考試第二個環(huán)節(jié)中的卡片描述設置教學任務，同樣為學習者提供各種各樣的卡片，讓學習者根據(jù)卡片內容組織語言，并用英語表達出來。任務完成后，教學者對學習者的表現(xiàn)予以評價，幫助學習者糾正問題，促進其改進。

5.小組合作學習法

在這一種教學模式下，首先要按照一定標準將學習者劃分成若干個學習小組。進行雅思口語教學時，教學者以雅思考試中的第三個環(huán)節(jié)為依據(jù)設計學習活動主題，如“What is your ideal ambition？”、“How to realize your ideal？”等話題，引導學習者在學習小組內共同探討，通過這樣的一個交流互動過程鍛煉學習者的口語交際能力，同時也可以鍛煉學習者的邏輯思維能力和英語語言組織能力，幫助學習者更好的應用英語語言[4]。

結語

綜上所述，在雅思口語教學中，為了培養(yǎng)學習者有效交際能力，教學者可以采用情境教學法、角色扮演法、問題式教學法和任務教學法，多途徑、多方式的培養(yǎng)學習者的英語口語表達能力。具體實施中，教學者可以有針對結合雅思考試內容進行教學設計，便于有針對性的增強學習者口語交際能力，更好的適應雅思口語測試。

參考文獻

[1]陳小麗.交際教學法在雅思口語教學中的應用研究——以江漢大學文理學院國際班為例[J].英語教師，2015，9（19）：38-39.

[2]鄧興.多媒體課堂在雅思口語教學中的應用[J].技術與市場，2015，6（12）：373+376.

[3]張彤彤.中外合作辦學項目的雅思口語教學研究——基于圖式理論的教學法初探[J].海外英語，2016，10（06）：48-50.

[4]陳愛敏，黃金蓮.從雅思口語考試看中外合作辦學模式下的大學英語口語教學[J].考試周刊.2011，9（80）：156.endprint