小學語文閱讀與寫作的有效整合

陳淑英

閱讀與寫作始終貫穿在語文教學中，是語文能力提高的基石。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作素材與方法的吸收與積累。無論是現(xiàn)階段的學習，還是以后的工作生活使用，寫作都是一個不可輕視的重要模塊。這一重要性使得小學語文教師紛紛重新建構(gòu)自身對于寫作教學的理解和理念，努力通過一些有效的措施培養(yǎng)和鞏固學生的寫作學習興趣，課外閱讀就是其中較為實用的一項。課外閱讀的合理化可以在可控的范圍內(nèi)保證學生在課余時間吸收一定量的課外知識，如此不僅擴展了學生的語言領(lǐng)悟力，還為學生今后的寫作積累了多種素材，在閱讀中激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，同時學與練相結(jié)合，便可達到良好的寫作教學效果。

一、寫作教育與閱讀教育契合的重要性

在小學階段的教育中，由于小學生的閱歷、人生經(jīng)歷、還不夠豐富，以及在知識方面也不夠成熟，認知水平較弱，無法準確的理解閱讀材料中的內(nèi)容，也無法刻畫出材料中的人物。而且小學生的情感不如成年人般豐富，教育者要提高小學生的閱讀量并加大訓練量，否者可能會出現(xiàn)寫作時表意不清的現(xiàn)象。

閱讀和寫作是小學語文最重要的兩個方面，理應(yīng)由教育者將兩者契合到一起去，建立一個可以用來提高小學生學習能力的有效的教學模式。教育者要根據(jù)教學內(nèi)容來選擇一些題材新穎，內(nèi)容生動的閱讀材料，讓小學生們根據(jù)自己的喜好與能力自由的進行閱讀學習，這樣可以更加深入的學習閱讀技巧，在一個潛移默化的過程中去形成一個良好的閱讀習慣，將閱讀達到最大化。同時教育者還要引導(dǎo)學生不斷的去積累一些寫作素材，在閱讀訓練的過程中注意摘抄一些優(yōu)美的句子，將其積累下來，一些精煉的句子，閱讀起來朗朗上口的句子也要摘抄下來。認真的捕捉生活中的一點一滴的小事，隨時抓住生活中的靈感，可以先讓學生模仿他人寫作，慢慢的在他人寫作風格基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出自己特有的寫作風格。

二、積累素材，打好閱讀與寫作的基礎(chǔ)

1、注意生活細節(jié)：平時要告訴學生要多注意留意生活中的細節(jié)，注意生活中的美好，多多留意平時一點一滴的細節(jié)，將其記錄下來，將那一份感受留在心里，每時每刻可以細細品味，感受生活中的美好，讓學生心中充滿愛，用愛的眼光來看待這個世界，會發(fā)現(xiàn)這個世界每處都變得那么可愛，這樣學生只要留意生活中的小事，便有著源源不斷的寫作素材。

2、摘抄精美段落：小學生要想提高語言表達能力絕非一朝一夕的事，一定要拿出更多的精力與時間投放到閱讀中去，重視對語句的積累，在看到美好的句子時要將其摘抄下來以加深他們在自己腦海中的印象。之后進行熟練的使用才可以在寫作中運用自如。

3、記錄精美語段：對于寫作來說，仿寫是獨立寫作的前提，小學生在反復(fù)閱讀中摘抄記錄那些精美的語段，通過反復(fù)的閱讀并加以理解，找到其美妙的關(guān)鍵所在，認真記憶這些句子，并在寫作時反復(fù)推敲，結(jié)合自己對這個句子的了解來進行寫作中的運用。仿寫這些段落后開始獨立的寫作，才能寫出好的文章。

4、摘抄有趣故事：小學生的生活閱歷不足，所以在沒有幫他們形成一個良好的素材積累習慣之前是很難產(chǎn)生寫作靈感的，加大閱讀量是提高小學生寫作能力的當務(wù)之急，在閱讀時要求小學生將有寓意的故事記錄下來，對其加以理解與感悟，在后期的寫作中可將其變成自己的東西，并且嘗試寫出屬于自己的故事。

5、閱讀中的感悟：小學生在開展閱讀的時候一定要有意識的去對文章中的內(nèi)容進行感悟，有意識的去用自己的思維去了解文章中的深刻含義，讓自己的邏輯能力不斷地得到強化，久而久之小學生的思維能力與邏輯能力能會達到一個新的高度，寫出的文章會逐漸變得條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，邏輯性強。

三、寫作練習與閱讀相結(jié)合

既然是寫作教學難免會有學與練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進行課外閱讀教育的同時就應(yīng)該注重寫作能力的訓練，從而將寫作練習與閱讀結(jié)合起來。教師可以鼓勵學生在進行課外閱讀的同時做一些相應(yīng)的讀書筆記，或者無意識地寫一些閱讀心得體會等，如此片段性的積累對于學生的語言感悟力的提升是有幫助的。

四、培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣

讀書筆記說的是我們在閱讀文章中記錄的一些比較好的或自己感興趣的句子。學會做讀書筆記有利于提高學生的思維能力和作文水平。對學生養(yǎng)成良好的讀書習慣具有重要的意義。在小學階段，老師可以安排學生每周寫一份讀書筆記，主要記錄自己在一周的閱讀中所看到的好詞好句。并要求每一個學生具有一個專門做讀書筆記的本子。這樣一來，時間一長，學生的積累就更多了。除此之外，隨著學生不斷步入高年級，我們還可以讓他們把在課外閱讀中的好詞好句以及自己的感悟都記錄下來。另外，學生記錄這些讀書筆記的過程就相當于一種寫作能力的鍛煉。然而，老師要時刻監(jiān)督學生反復(fù)閱讀自己的讀書筆記的內(nèi)容，一來可以加深學生學習的印象，二來可以對自己的內(nèi)容進行品味和鑒賞。從實際的教學中，我們得到，能按時做完作業(yè)的同學，其具有較好的學習習慣，更加自信的學習語文。因此，作為一名小學語文老師，必須注重培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。

教師要培養(yǎng)學生擁有良好的閱讀習慣，在閱讀中一點一滴地積累，厚積薄發(fā)，使學生在寫作實踐中不斷練習寫作技巧，學會表達自己的思想和情感。閱讀與寫作的意義不僅是提升語文素質(zhì)水平，更是學生體驗人生學會表達的渠道。小學語文教師應(yīng)重視閱讀與寫作的整合教育，實現(xiàn)兩者協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)擁有文學素養(yǎng)的綜合型人才。

參考文獻：

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