小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

文懷英

摘要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義，闡述了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中存在的主要問題，提出了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的具體措施，旨在通過生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化分析

一、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要求數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)生活化對教學(xué)實踐具有重要意義。

1、有利于提升數(shù)學(xué)的實用性，使數(shù)學(xué)更加的貼近生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，實現(xiàn)生活化的教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更加直觀的理解了數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)采用貼近生活的方式，提升了數(shù)學(xué)的實用性，使數(shù)學(xué)更加的貼近生活，提高了學(xué)生解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

2、有利于學(xué)生新思維模式的形成。數(shù)學(xué)運算在實際生活中的普遍適用性要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動實現(xiàn)生活化教學(xué)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師可幫助學(xué)生重新認(rèn)識與數(shù)學(xué)計算相關(guān)的實際生活問題，通過現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生新思維模式的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中存在的問題。

第一，生活化教學(xué)過分追求生活原型。為激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)探索的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍關(guān)注生活化教學(xué)，但在具體實踐過程中，部分教師認(rèn)為實現(xiàn)生活化教學(xué)必須通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境的方式完成教學(xué)活動，因此，教師在課堂設(shè)計過程中，忽視教學(xué)內(nèi)容是否可以生活化的問題，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識都可以在生活中找到原型，認(rèn)為生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，由于這種錯誤思想觀念的存在，教師為了設(shè)計具有新意的教學(xué)情境而開展教學(xué)活動，這種沒有科學(xué)依據(jù)的生活化教學(xué)，在一定程度上誤導(dǎo)了小學(xué)生，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)。

第二，生活化教學(xué)表現(xiàn)出與生活掛鉤的形式化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，生活化教學(xué)表現(xiàn)出與生活掛鉤的形式化趨勢，例如，有的教師在講“一定能摸到紅球嗎”一課時，有教師只采用讓學(xué)生摸球的方式來感受摸到不同顏色球的可能性，這種淺層次的生活化，不利于學(xué)生了解知識背景及解決生活中實際問題能力的培養(yǎng)。再如，在講授“哪種方式更合算”一課時，教師可通過設(shè)計轉(zhuǎn)盤游戲這一情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過相互討論，在數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的策略意識，有效的提升學(xué)生解決實際問題的能力。

2、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。

第一，利用簡單的生活元素實現(xiàn)復(fù)雜知識的簡單化。作為一門邏輯性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說具有一定的而理解難度，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，教師必須考慮如何讓實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的簡單易懂化，教師可通過在教學(xué)實踐中引入簡單的生活元素的方式進行抽象、復(fù)雜知識的簡單化，幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在關(guān)于時間的換算法則教學(xué)中，教師可通過生活中常見的元素進行時間的轉(zhuǎn)換，教師可將秒用小草替換，將分鐘用花朵來替換，將小時用大樹來替換，得出結(jié)論，六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵樹，通過這種形象花的轉(zhuǎn)化，可幫助小學(xué)生簡便記憶與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識通俗易懂。

第二，注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的緊密結(jié)合。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷的進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下填鴨式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的緊密結(jié)合，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，通過挖掘小學(xué)生生活實際中的數(shù)學(xué)元素，幫助其理解復(fù)雜固定的數(shù)學(xué)公式，由于小學(xué)生思維能力不是很強，因此，教師在備課過程中，應(yīng)注重將數(shù)學(xué)理論知識向生活實際問題的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生深入的而理解課堂知識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實際能力。

第三，從小學(xué)生的思維模式角度開展教學(xué)活動。現(xiàn)代教育強調(diào)教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的輔助地位，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及解決實際問題的能力，小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，學(xué)生的形象思維能力較強，教師應(yīng)抓住學(xué)生思維模式的特點，通過與學(xué)生間的交流與溝通，注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)生活化教學(xué)。

第四，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活。為實現(xiàn)生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，體會數(shù)學(xué)與生活間的實際聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科更加的通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生挖掘生活中的各類數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)新型的思維模式，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將簡單的生活元素引入課堂教學(xué)，以小學(xué)生的思維模式為出發(fā)點，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合，在生活化教學(xué)的指導(dǎo)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

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