淺談高中學生物理課上的有效學習

祖麗娟

摘 要：高中新課標課堂教學的出發點和落腳點是促進學生學會學習，促使學生全面的發展。有效學習就是那種善于優化學習環境以達到學習目標的學習活動。學生應該根據不同的學習情況反思總結出最為適合自己的有效學習方式，達到提升學習效能的效果，并使其本身具有的智能潛能得到開發，學習的積極性得到充分調動。

關鍵詞：新課程 有效學習 課堂教學

在高中新課程標準課堂教學的出發點和落腳點是促進學生學會學習，促使學生全面的發展。它不在于教師講了什么、講了多少，而在于學生學了什么、學了多少。學生通過反復做題、反復練習，甚至是過度練習來獲取知識，這種千錘百煉式的學習方式雖然也能產生一定的“有效”性，但這種學習并不是我們通常所說的有效學習，充其量只能算是一種低效學習。真正的有效學習是指學生在教師的引導下自主地探究相關學科的知識原理并以所學的知識原理為工具探索問題、發現問題和解決問題的學習過程，它要求學生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。[1]

那么究竟如何使學生可以有效的學習呢？我在此提出幾點看法：

1.學生首先要調整自己的作息時間，養成良好的學習習慣：

我是一名擔任高一教學工作的物理教師，同時也是一位班主任。我所在班級的學生以及科任班的學生在合理安排自己的作息時間這個一問題上有很多同學都不能夠正確調整好。我認為學生必須要有一個作息時間表，這樣可以充分的安排自己在一天的作息內容，可以讓自己的學習生活，更充實。早上應該5點之前起床，可以將英語朗讀和語文背誦設為晨讀內容。上課全神貫注，課間10分鐘可以合理利用，可以作為課節之間的放松，放松大腦和視覺神經。也可以花幾分鐘進行預習和鞏固。中午進行午睡，讓大腦有30分鐘左右的休息時間，這樣在下午的學習中才不會困倦。下午自習課時間適合先做些理科類型題。而作業如果在學校沒有完成的情況下必須回到家就完成，晚上9點開始進行文科背誦和記憶。這樣白天時間緊張但大腦又可以充分休息，至少不會因為困倦而在上課時間睡覺。不合理安排作息時間這是很多學生在現階段尤其是下午上物理課的時間經常會睡覺的原因。[2]

2.構建良好的學習方法策略

不同的學科以及不同的年級都會有不同的學習方法。學生在初中學習的物理知識少，零散，內容不多，因此很多同學單靠課上認真學習便可以取得好的成績。但是這種學習方法并不適應繁重的高中物理學習生活。高中物理學科的學習階段主要有：知道、理解和掌握。對于概念和公式，學生要知道并理解才能通過訓練進行掌握。而有的學生如果單靠上課聽講，只能是“知道”，或者有一點“理解”，如果不深入研究和訓練便不可能真正掌握。所以通過調查很多同學都說自己上課聽懂了，但是不會做題。而他們所謂的“聽懂”也就是“知道”。因此，學習物理首先必須要將概念和公式記牢，那么你才有進行理解的基礎，然后認真聽課通過老師的講授和指點在更深入的對概念進行理解，在理解的過程中必須伴隨一些重點，典型的習題。周而復始，這樣才能慢慢的掌握知識。

3.有成果目標的學習

有成果目標的學習會使你感到學習是一件愉快的事情。 關于界定一個目標然后設法去實現它，之所以能使學生為之奮斗而覺得愉悅，關鍵是由于它能組織起1000億個活躍的腦神經細胞，在現實與理想結果之間架起橋梁。它極大地促進了理想結果的有形化以及“用思想的眼睛”想見可能有的最好后果。就是這種最好的想見后果能夠極大地激勵出學生的學習熱情，從而使自己從現實的清教徒式的學習中走出，到達樂而忘疲的境界

4.增加自身完成任務的決心和信心

很多同學缺乏勇于突破問題，克服困難的決心和信心。遇到了難題就放棄，不會自己動腦筋。懶與動筆和動腦筋，有了問題不會自己去探究，專研。時間長了問題堆積就會越來越多，而學習和研究的決心和自信心就沒有了。于是越來越多的時間都在進行著無效的學習，而學生做的無用功也就越來越多，懈怠的面對學習，無法真正從學習中獲得信心，找到方法！因此，必須要增加學生自身完成任務的決心，逐步從點滴學習中發現自己的閃光點，逐步增強學習的自信心，也提高了學生學習知識的有效性。

5.同學之間需要合作學習

教師還要給學生創造合作學習的環境。因為在學習解題過程中互相討論，互相探究，達到共同學習的目的。

由于合作學習講究合作學習集體中的所有成員集體對教師負責，對小組負責，小組中的所有成員應為完成某一項學習任務而獻計獻策，共同活動。這就大大地增強了生生之間的互動，使全體學生都能參與到學習活動中來，讓學生進行小組操作，動腦、動手、與他人協作，在這一過程中，學生不僅可以掌握基本知識，而且還獲得了積極的情感體驗，進而可以形成正確的價值觀。從而達到了有效學習的目標。[3]

參考文獻

[1]陳賀，代文偉，姚潔等.教學法[M].吉林：長春出版社2010

[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現代教育科學.2010（04）

[3]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].首都師范大學出版社，2006endprint